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二十年后的家鄉教學設計一等獎

時間:2022-12-20 21:22:07字體大?。?em class="fontsize">A-A+

《二十年后的家鄉教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

二十年后的家鄉教學設計一等獎

1、二十年后的家鄉教學設計一等獎

  【習作要求】

 ?。?、大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化,學習用人事景物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。

 ?。?、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。

 ?。?、導學生修改習作,并把修改后的習作讀給大家聽。

  【教學重點】

 ?。?、引導學生充分發揮想象。

 ?。?、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。

  【教學過程】

  一、談話導入,激發興趣

 ?。?、“少小離家老大回,鄉音無改鬢毛衰?!?/p>

  家鄉對于一名游子而言,意味著什么?今天,我們來寫二十年后的故鄉。二十年后,我們和周圍的一切會怎么樣,家鄉會發生變化?我又是什么樣子?如果我們再聚在一起,又會是怎樣的情景呢?

 ?。?、提出習作要求,明確想象重點和習作重點。

  二、推想二十年后家鄉的變化,建構文源

 ?。?、師例舉一方面指導學生想象,比如側重變化想象,可以寫房屋道路變化,可以寫家鄉伙伴的變化;比如側重場面描寫,可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉的某處景觀……

 ?。?、提示思路,讓學生自主想象,建構文源:

 ?、?家鄉二十年后的`變化:

  街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。

 ?、?十年后與親人團聚的場面:

  家的變化(環境)──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉的變化、離別情。

 ?、?十年后與同學聚會的場面:

  我回到家鄉──與同學聯絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流(外貌、言行、工作情況、生活情況)──主題活動──依依惜別。

  三、師生合作,探索表達方法

 ?。?、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法:

 ?。ㄩ_頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。)

 ?。?、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。

 ?。?、指導學生編寫作文提綱:

 ?。ɡ蠋熍e例──學生編寫──集體示導──個別輔導。)

  四、試寫初稿,自行修改

 ?。?、要求書寫工整,語句通順。

 ?。?、教師巡視,提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。

  五、小組評議,互改

 ?。?、小組內互讀互改,提出修改建議。

 ?。?、修改步驟:

  思路──重點(家鄉人事景物的變化)──開頭、結尾──字詞句(是否通順)

  六、佳作賞評

 ?。?、每個小組推選好的作品進行全班賞評,可以是全文,可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

 ?。?、請部分學生介紹自己習作成功的原因,對其它同學進行啟發。

2、二十年后的家鄉教學設計一等獎

  教材分析:

  本次習作是寫一篇想象作文——“二十年后回故鄉”,這是對本組主題學習的延續,目的是培養學生熱愛家鄉的感情。美好的想象,正是基于對家鄉的愛和關注。本次習作的教學重點,一是要引導學生充分展開想象;二是要引導學生注意學習本組課文表達感情的方法,適當運用到自己的習作當中。

  教學目標:

  1.培養學生關注生活,留意家鄉現狀,合理想象長大以后的家鄉的變化,以自己的美好心愿,抒發與家鄉的親切之情。

  2.二十年后都有大變化,如何表達自身的變化、家鄉的變化,自己的心愿是否實現,讓學生抒發現在對家鄉的心愿,具體描述家鄉“二十年后”的變化。

  3.發揮想象,寫出家鄉的變化,表達對家鄉的熱愛之情。

  教學準備:多媒體課件。

  教學過程:

  一、談話導入。

  1.課件出示《回鄉偶書》,師生共同吟誦。

  2.“露從今夜白,月是故鄉明?!边h離故土的人,總會思念自己的家鄉,這是人間最美好的感情。當我們長大以后離開家鄉,某一天回到了闊別已久的家鄉。你眼前的家鄉會是什么樣子?會有哪些新的景觀?讓我們展開想象的翅膀構想我們家鄉的未來,推想二十年后家鄉的變化。

  二、習作指導。

 ?。ㄒ唬┐_定內容

  快速閱讀習作提示,概括出本次習作的要求:本次習作是想象作文,要求以“二十年后回故鄉”為內容,完成一篇作文。

 ?。ǘ┻x擇材料

  1.家鄉發生了哪些變化。

  2.哪些地方引起了你的回憶。

  3.可以寫與親人或同學見面的情景。

  ……

  提示:我們可寫的材料很多,不可能面面俱到,要有所側重。

 ?。ㄈ┙M織材料

  1.開頭:

 ?。?)交代什么時間,自己回到了故鄉。

  例:時間過得真快呀!又到了秋高氣爽、碩果飄香的季節——秋天了,故鄉也到了豐收的季節。一轉眼20年過去了,我又回到了祖國的懷抱,回到了養育了我的、記錄了我快樂童年的大地。

 ?。?)交代時間的同時,也可點明“現在”的身份,為后面的想象敘述做鋪墊。

  例:時間如白駒過隙,一眨眼,20年過去了,我已經從一名小學生變成了人類靈魂的'工程師,趁著假期,我回到了我的家鄉——攀枝花。

 ?。?)交代時間的同時,說清楚回家鄉的目的。

  例:一晃20年過去了,應班長召集參加同學會,回到了令我魂牽夢繞的故鄉——長安。

 ?。?)以歌曲開頭,引起思鄉之情。

  例:“故鄉的山,故鄉的云……”一首《故鄉》,勾起了我在故鄉的那一段美好的回憶。中秋佳節,我回到了闊別已久的故鄉。

  2.中間:

 ?。?)寫家鄉發生的變化。(按一定的順序寫。)

  例:回到家鄉,走進家門,爸爸媽媽住在寬敞明亮陽光充足的別墅里,媽媽對我說:“這二十多年家鄉變化可真大,你出去轉轉吧!”我的第一件事,就是把家鄉轉個夠,呵,變化還真大!一幢幢高樓大廈直入云天。汽車的尾氣也不排放了,變成了太陽能汽車,不用汽油了。而且,還有一位科學家發明了臭氧層,使天空又變的清亮美麗了,空氣又清新了。還有,另一位發明家也發明了水凈化器,使小河變得更加清澈了。

  還有更令人驚奇的呢!我去了一趟母校,母校和二十年前相比,差別太大了。過去的痕跡一點都沒有了,全變樣了。校園里沒有一點點雜草,干干凈凈的,空氣也比外面更加清新了!這是怎么回事,我的心里涌出了一個大問號。

  告別了母校,我還要去逛逛森林里!從前人們不注意綠色保護,到處砍伐樹木,到處都是荒山禿嶺的?,F在卻變成綠油油的,一片片的大森林。??!多么美麗的大森林??!

 ?。?)寫親朋好友見面的情景。(想象要合理,根據當時特定的場合想象大家會做這么,說什么……)

  例:一出校門,我就接到了一個電話,是熊紫竹打來的,她說我們要開一個同學聚會。一聽說要開同學聚會,我興奮不已,趕緊打車來到了同學家。一進家門,喲!人不少呀!同學們的變化真大呀!瞧,熊紫竹從一個可愛的小姑娘變成了一個亭亭玉立的大姑娘了。那不是黃硶凱嗎,他現在已經是一個玩具設計師了,還有劉雨桐,她現在是大學教授了……我們高興地聊著天,時間過得真快,一轉眼,就到深夜了,我們依依不舍的離開了。

 ?。?)寫你見到某個景物回憶起了童年的歡樂時光。

  例:一進校園,就來到了操場,看見矗立在眼前的旗桿,我耳邊響起了我熟悉的校歌,我眼前仿佛看到了我們小的時候,升國旗、唱國歌、……

  3.結尾:

 ?。?)寫自己的感想。

  例:我很高興和家鄉一起成長。無論走到哪里,都不會忘記這片養育過我,銘刻著我快樂童年的圣地——我的故鄉。

 ?。?)總結家鄉的變化,表達自己的感受和心情。

  例:20年后的長安,已經發生了翻天覆地的變化,沒有了20年前的環境污染,沒有了貧窮,到處鳥語花香。20年后的學校,變得煥然一新,它記錄著我成長歷程中點點滴滴的小事,讓我學會了許多知識,才有了我輝煌的今天。

 ?。?)敘述描述中自然結束,讓讀者去體會其中的心情。

  例:于是,我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”……

 ?。ㄋ模┎季种\篇

  1.言之有物,要把事情的經過講明白,寫具體。

  2.言之有序,要按照一定的順序把事件交代清楚。

  3.言之有情,要表達出對故鄉的熱愛之情。

  4.想象合理,想象要扎根在現實生活的土壤上,不能憑空想象。

  三、獨立寫作。

  1.重申習作要求

  以“以二十年后回故鄉”寫題目,展開想象,來完成一篇作文??梢詡戎匾环矫鎭韺?,比如側重變化寫,可以寫房屋道路變化,可以寫家鄉伙伴的變化;比如側重場面描寫,可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;也可以寫你想寫的其他內容……大膽想象,不拘形式。

  2.同桌交流

 ?。?)自行思考,確定大致的寫作思路

 ?。?)同桌交流。借鑒經驗。

  3.動筆試寫。

  四、小組評議,互動

  1.小組內互讀互改,提出修改建議。

  2.根據建議,再次進行修改。

  五、佳作賞評

  1.每個小組推薦選好的作品進行全班賞評,可以是全文,也可以是片段。

  2.請部分學生介紹自己習作成功的原因,給其他同學以啟發。

  板書設計:

  二十年后回故鄉

  確定內容

  選擇材料

  組織材料

  布局謀篇

3、二十年后的家鄉教學設計一等獎

  教學目標

  1、引導學生根據本單元課文的寫法,圍繞二十年后的家鄉進行寫作。

  2、大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化,學習用人、事、景、物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。

  3、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。培養熱愛家鄉的情感。

  4、學習編寫習作提綱,在敘述中做到詳略得當。

  教學重點

  大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化,學習用人、事、景、物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。

  教學難點

  用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。培養熱愛家鄉的情感。

  學習編寫習作提綱,在敘述中做到詳略得當。

  教具準備

  課件。

  教學過程:

  一、談話導入,激發興趣

  師:同學們,老師帶來一組圖片,我們一起來欣賞。(課件出示1)出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的對比。

  看了這組圖片,你有什么感受?

  生交流感受。

  師:我們發現,二十年的時光,景在變,人在變。瞧,我們身邊的樓房越來越高,人們身上的衣服越來越漂亮。二十年前手機、電腦還很少,可是現在基本都普及了。二十年的變化真大呀!那么二十年后,我們的家鄉又會變成什么樣子呢?今天,我們就以“二十年后的家鄉”為主題,寫一篇習作。

  板書:二十年后的家鄉

  二、指導審題,明確習作要求。(課件出示3)

  1、指導審題

 ?。?)根據題目,我們可以看出這是一篇什么性質的習作?

  板書:想象習作

 ?。?)關于想象習作,你覺得我們應該注意什么呢?

  生交流、總結(課件出示4)

  A首先在現實的基礎上大膽發揮想象。

  B要融入感情,合理想象。無論什么樣的文章,離開了感情,就會缺乏生氣和真實感。

 ?。?)明確寫作要求

  同學們說得很好。那么,《二十年后的家鄉》應該寫些什么呢?

  板書:寫什么

  生交流、總結(課件出示5)

  師:是呀,我們可以從景物、建筑、人、交通等方面寫二十年后家鄉的變化。

  三、指導想象,書寫變化。

 ?。?、二十年后家鄉的變化有哪些?對這些變化,你有怎樣的感情?課件出示6)

  板書:寫變化,融入感情

  師提示:

 ?、偶亦l二十年后的變化:

  街道──商場──廣場──公園──河流──家——家人。

 ?、贫旰笈c親人團聚的場面:

 ?、嵌旰笈c同學聚會的場面:

  生組織材料,并匯報。

  2、匯報自己的材料。

 ?。?)請習作較好的同學先匯報,其他同學認真聽,并做出合理的評價。

 ?。?)再請中等的同學匯報,其他同學及時做出評價。

 ?。?)請習作稍差的同學做匯報,教師和同學們共同指導。

  四、師生合作,探索表達方法

  板書:怎樣寫

  1、開頭、結尾怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。

  2、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。

  3、指導學生編寫作文提綱:

 ?。ɡ蠋熍e例──學生編寫──集體示導──個別輔導。)

  4、敘述過程中要詳略得當。

  為了讀出重點,我們要把材料的重點部分寫具體,次要材料略寫,也就是要做到詳略得當。同學們思考自己收集的材料,看看哪些材料要詳寫,哪些材料要略寫。

  板書:詳略得當,突出重點

  五、試寫初稿,自行修改(課件出示9)

  1、要求書寫工整,語句通順。

  2、提示用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。

  板書:要修改

  六、小組評議,互改

  1、小組內互讀互改,提出修改建議。

  2、修改步驟:(課件出示10)

  思路──重點(家鄉人、事、景、物的變化)──開頭、結尾──字詞句(是否通順)

  七、佳作賞評

  1、每個小組推選好的作品進行全班賞評,可以是全文,可以是片段。教師引導學生進行賞評。

  2、請部分學生介紹自己習作成功的原因,對其他同學進行啟發。

  教學反思:

  1、在教學中,我通過圖片對比,引入教學,激發學生興趣。為了讓學生很好地把握主題,我引導學生從審題入手,然后通過明確主題,討論寫法等步驟,引導學生抓住習作重點進行寫作,效果較好。

  2、在教學過程中,我注重對習作方面不同程度的學生進行指導。我通過讓不同寫作程度的同學匯報的方式,發現他們在寫作方面存在的優點與不足,并及時進行指導,教學效果較好。

  美中不足的是由于前面的環節用時太多,致使“佳作賞評”這個環節用時較少,只評價了個別同學的習作。在今后的教學中,我要做到統籌安排,不能顧此失彼。

4、二十年后的家鄉教學設計一等獎

  【習作要求】

  1、大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化,學習用人事景物表達對家鄉的熱愛、懷念之情。

 ?。?、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。

 ?。?、指導學生學習寫習作提綱,行文中要做到詳略得當。

  【教學重點】

 ?。?、引導學生充分發揮想象。

 ?。?、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。

  3、指導學生學習寫習作提綱,行文中要做到詳略得當。

  【教學過程】

  一、談話導入,激發興趣

  二十年后,我們和周圍的一切會怎么樣,家鄉會發生變化?我又是什么樣子?如果我們再聚在一起,又會是怎樣的情景呢?

  二、推想二十年后家鄉的變化,建構文源

  1、寫二十年后的家鄉,我們要側重寫哪些變化?

 ?、偶亦l二十年后景物的變化:

  街道、商場、廣場、公園、河流、交通、科技等的變化。

 ?、贫旰蠹亦l人物的變化:

  爺爺奶奶外貌、言行的變化,爸爸媽媽外貌、言行的變化,同學的變化等,訴說家鄉的變化、離別情。

 ?、强吹蕉旰蠹亦l的變化,自己情感的變化

  三、師生合作,探索表達方法

 ?。?、交流網上、習作書上、教科書中同類文章的表達方法:

 ?。ㄩ_頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。)

 ?。?、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。

 ?。?、指導學生編寫習作提綱。

  4、指導學生敘述要做到詳略得當,突出重點。

  四、試寫初稿,自行修改

 ?。?、要求書寫工整,語句通順。

 ?。?、教師巡視,提示用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。

  五、小組評議,互改

 ?。?、小組內互讀互改,提出修改建議。

 ?。?、修改步驟:

  思路──重點(家鄉人事景物的變化,詳略是否得當)──開頭、結尾──字詞句(是否通順)

  六、推出佳作,共同欣賞。

  每個小組都推選出一篇好的阿作品,向全班同學展示。

5、二十年后的家鄉教學設計一等獎

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教學設計是必不可少的,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。那么什么樣的教學設計才是好的呢?以下是小編精心整理的《二十年后的家鄉》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  教學目標

  知識與技能:

  引導學生如何想象(想象要合理),并把想象的內容具體、清楚的表達出來,培養思維與表達的能力。

  過程與方法:

  通過創設情境、口語交際、小組合作等方法,激發說的愿望,寫的興趣,明確要求以及寫作思路。

  情感態度與價值觀:

  培養學生關注生活,留意家鄉現狀,合理想象長大以后的家鄉的變化,以自己的美好心愿抒發與家鄉的親切之情。

  教學重、難點

  要引導學生充分展開合理的想象。(想象其實是學生的強項,真正的難點應該是把合理想象和把想象的事物或景物清楚準確的表達出來。)

  課前準備

  采訪家長說說家鄉二十年前的情況以及和現在情況的對比,并作記錄。(目的何在?是為了讓學生體會變化兩字嗎?)

  教學重點

  1.引導學生充分發揮想象。

  2.引導學生學習本組課文用具體的`人、事、景、物表達感情的方法。

  教學過程

  一、談話導入,激發興趣

  1.“少小離家老大回,鄉音無改鬢毛衰?!?/p>

  家鄉對于一名游子而言,意味著什么?今天,我們來寫二十年后的故鄉。二十年后,我們和周圍的一切會怎么樣,家鄉會發生變化?我又是什么樣子?如果我們再聚在一起,又會是怎樣的情景呢?

  2.提出習作要求,明確想象重點和習作重點。

  二、推想二十年后家鄉的變化,建構文源

  1.師例舉一方面指導學生想象,比如側重變化想象,可以寫房屋道路變化,可以寫家鄉伙伴的變化;比如側重場面描寫,可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉的某處景觀……

  2.提示思路,讓學生自主想象,建構文源:

 ?、偶亦l二十年后的變化:

  街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。

 ?、剖旰笈c親人團聚的場面:

  家的變化(環境)──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉的變化、離別情。

 ?、鞘旰笈c同學聚會的場面:

  我回到家鄉──與同學聯絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流(外貌、言行、工作情況、生活情況)──主題活動──依依惜別。

  三、師生合作,探索表達方法

  1.交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法:

 ?。ㄩ_頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。)

  2.說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。

  3.指導學生編寫作文提綱:

 ?。ɡ蠋熍e例──學生編寫──集體示導──個別輔導。)

  四、試寫初稿,自行修改

  1.要求書寫工整,語句通順。

  2.教師巡視,提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫具體。

  五、小組評議,互改

  1.小組內互讀互改,提出修改建議。

  2.修改步驟:思路──重點(家鄉人事景物的變化)──開頭、結尾──字詞句(是否通順)。

  六、佳作賞評

  1.每個小組推選好的作品進行全班賞評,可以是全文,可以是片斷。教師引導學生進行賞評。

  2.請部分學生介紹自己習作成功的原因,對其它同學進行啟發。

6、十年后的禮物教學反思

  篇一:十年后的禮物教學反思

  《十年后的禮物》記敘的是大音樂家愛德華信守諾言的故事。十年前他答應送給達格妮一件很好的禮物,十年后他用奇妙的方式送給了她,使達格妮感到無比幸福與激動.其實,這篇短文不僅讓達格妮心潮澎湃,也讓我們每個讀者濃濃地感受到生活的美好。教學中,我在注重品詞析句的同時,還將那首美妙的樂曲恰如其分地送給了孩子們,這份禮物讓我們的學生對大音樂家愛德華的信守諾言深感敬佩,同時為達格妮收到這份特殊的禮物后的幸福感到驚羨。

  在教學時,我主要做到以下幾點:

  一、激趣導入,首位呼應。在本科的導入環節,我詢問了同學們收到禮物時的心情,再拿出一份神秘的禮物,禮物的內容先不告訴同學們,在課文上完后再請一位同學生上來拆開,禮物打開后是一句話:“遵守承諾就向保衛你的榮譽一樣”充分呼應本課的主題:誠信。這樣設計既在課前設置了懸念激發了學生的興趣,更是起到了升華主題的作用。

  二、大膽運用多媒體,成功的吸引住了學生的注意力。對于我班的學生來說,這是她們第一次接觸到多媒體教學,可以說,學生們的興趣是十分濃厚的,在設計本課課件時,我緊緊圍繞課文內容,抓住重點的句子,讓學生去體會,尤其在訓練朗讀時,學生可以對著大屏幕齊讀,方便了老師的指導,在感受樂曲所展現的美景時,通過欣賞

  圖片,讓學生有身臨其境的感覺。再配上動聽的音樂,讓你給學生在視、聽雙重感受上去體會文章內容,朗讀也變得更加有感情了。

  三、以讀為主,以讀代講。讓學生在讀中領悟,讀中感悟,讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言,是以一種奇妙的方式,把無比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達格妮感受到了人與人之間的真誠,感受到了生活的美好。教學中,抓住達格妮收到禮物后心情變化的句子,通過多種形式的朗讀理清了達格妮復雜的心情變化及原因,感受到她由激動變成陶醉;通過抽讀、齊讀,讓學生感受到她由期待到失望的變化。最后反復讀:“生活啊,我愛你——”,目的是讓學生感悟到十年后的禮物使達格妮對生活充滿愛!引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中,充分讓學生在讀中感悟。

  四、抓住重點,解決難點。教學設計時,我根據文章的結構安排,情節描述理出一條教學主線——以達格妮心理變化為線索貫穿全文,以此幫助學生理清文章思路。教學中,我緊扣文中表達達格妮心情的句子來組織教學,請學生找出描寫達格妮收到禮物時心情變化的句子;期待禮物過程中的心情變化的句子;以及達格尼聽完樂曲后的心情的句子,通過品讀感悟達格尼初收禮物時的驚訝之情,期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情,以及聽完樂曲后激動心情。以禮物為線,以心情為“珠”把整篇文章串聯起來。

  五、感情升華

  “十年后的禮物”它應有雙層含義:既指具體的禮物——動聽的

  樂曲,更指“誠實守信”的高貴品質。所以,“禮物”在最后應升華為高貴品質——“誠信”。這時,我結合學生的生活實際請學生談談誠信,教育學生如何做一個誠信的人。

  然而,教學原本是一門缺憾的藝術,在本課的教學中,也存在著許多問題。在指導學生朗讀時,落實得還不夠到位,應該根據學生的朗讀及時做好引導,讓他們讀得更有感情,新課標中特別強調培養學生語言文字的運用的能力,在這一點上,我做的還不夠,本課主要運用了人物的心理描寫來表現人物的心情,對于如何寫好人物的心理描寫,我想通過這篇課文的學習,我應該給學生們做一個適當的指導。做到讀寫結合。另外在許多細節方面注意的還是不夠,如學生回答問題時應注意讓學生們用一句完整的話來回答,在糾正“咽”這個字的讀音時,應該強調它是一個多音字,還有另外的讀法,幫助學生區分和記憶。

  總而言之,要想上出一堂精彩的課,我還有很多的地方需要學習,在今后的工作中,我會更加努力鉆研,做到“心中有課標,手中有教材,眼中有學生?!睘槌蔀橐幻錾恼Z文教師而奮斗。

  篇二:五年級語文上冊 十年后的禮物教學反思 語文S版

  《十年后的禮物》一課是一篇文詞精美、意蘊深遠的文章,記敘了挪威作曲家愛德華 葛利格在十年后,給守林人的女兒達格妮送去了禮物 —— 交響樂曲《獻給守林人的女兒達格妮》的事。我想,教學中若能讓學生在學習中感受達格妮“相遇—約定—期待—失望—感激”的心路歷程,品位文章的精美文詞,在學文后有所啟示,這節課的目標便達到了?,F總結一些零散的感受,以使自己在以后的教學實踐中吸取經驗教訓,不斷提高、總結。

  一、語文教學要滲透語文的工具性和人文性

  以往的語文教學更多地注意體現語文的工具性,注意字詞句段篇的訓練。相對而言,而語文自身的人文性特征被有意無意地忽略了,但如果在課堂教學中片面追求所謂的人文性,又使語文課失去了 “ 語文味 ” 。在教學達格妮收到禮物的心情時,我有一個環節是這樣設計的:

  師:當達格妮收到了大音樂家送給他的禮物,感受到了音樂家對她的祝福時,她的內心是多么激動,情不自禁——齊讀最后一句。

  生:(朗讀)音樂會結束以后,這位十八歲的姑娘走到海邊,面對大海高聲說: “ 生活??!我愛你 ——”

  師:要讓遼闊無邊的大海聽見達格妮所說的話,應該怎樣說?那就請再高聲朗讀一下這句話。

  一個“情不自禁”,使孩子們的聲音里充滿了激情,無不滲透著自己對文本的理解,抒發了達格妮對生活的熱愛之情。而學生們也似乎就是那位幸福的小姑娘。在反復的朗讀中,一方面,孩子們的朗讀水平在逐漸提高 —— 這是語文工具性的體現,另一方面,在我的引導下,朗讀中滲透了濃烈的情感:孩子們感受到了達格妮聽著樂曲感動得眼淚流滿了雙頰,聽完樂曲以后,激動得來到海邊大聲呼喊,生活是這樣美好,情感在迅速積聚,毫無疑問,這又是人文精神的熏陶。兩者是如此和諧完美地結合在一起,潤物無聲地滋潤著孩子們的心靈。

  工具性是人文性的載體,人文性又是工具性的靈魂,二者合一,就能綻放異彩。不過,在這一環節教學中有一個缺憾,就是我對孩子們的感情理解不是很到位。我

  讓學生也站起來,看著一幅深藍的廣闊無垠的大海圖片,像達格妮一樣再讀讀這句話。一定會給孩子們留下達格妮一般的難忘。

  二、激發和培養學生的自主學習意識

  新課程呼喚教師教學觀念和學生學習方式的變革,要求教師在教學過程中注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,培養學生的`創新精神與實踐能力。語文作為一門重要的人文學科,在教學中培養學生的問題意識,提高學生的創新能力不僅十分必要,也是大有可為的。我在這節課上就采用獨立思考、合作探究的方法,設計了不少很有價值的“質疑、探究”問題:

  達格妮為什么聽完樂曲后要流淚?

  為什么說這份禮物比漂亮的項鏈、華麗的衣服更珍貴?

  達格妮為什么要說“生活??!我愛你 ---- ”

  這些問題的提出,無論是對學生深入理解課文,還是樹立正確的人生觀,都有著潛移默化的作用。當時在課堂上,學生們小組學習的表現也還相當不錯。唯一的一點美中不足就是我在抽學生回答時人文性還是不夠,評價互動很淡漠,有些走過場了。

  三、投入朗讀,“情”深自然“味”濃。

  我讓學生讀出自己的感受和個性;男女生賽讀:讀出達格妮開始的期待、失望和現在幸福、激動的樣子的鮮明對比;入情入境地體會其心情,表達感受;還有個別讀、齊讀、分角色朗讀等等,讓學生通過不同方式、全方位的接觸文本。并讓學生學會評讀,在評的過程中學會傾聽、欣賞、改進!給他們充分的信任,讓他們在讀中不斷思考,加強感悟,讓他們讀有興趣,讀有收獲,讀有感悟——以此培養學生熱愛生活的情感!

  篇三:五年級17課《十年后的禮物》教學反思

  五年級17課《十年后的禮物》教學反思

  五年級語文的研討課已順利地完成了,自己也松了一口氣。因為當時決定由一班第一個上課,而自己由于學校方面的工作較忙(需制定第一單元統測方案),故僅抽了一個晚上的時間進行備課,硬著頭皮把課上完了,沒有耽誤后面三位老師的課。

  從而有幸地認真欣賞了后面三位老師的課堂表演,精彩之余,但也覺得我們在拓展訓練方面都顯得時間及力度不夠,情感升華教育還是未能達到預期的效果。具體表現為:大家分析課文時都能層層深入,使學生透徹地理解課文內容,學生也能很快地回答老師提出的問題,也都基本能抓住重點文句加強情感朗讀訓練,使學生從讀中感悟,進而突破難點。但導致上課時間幾乎耗盡,沒有留下足夠的時間來進行情感升華教育。其實,“十年后的禮物”它應有雙層含義:既指具體的禮物——動聽的歌,更指“誠實守信”的高貴品質。所以,“禮物”在最后應升華為高貴品質——“誠信”。這時,教師應多結合學生的生活實際多談談誠信,教育學生如何做一個誠信的人,可在拓展練習的時候,要求學生寫一寫(說一說)自己的感受,這樣既是對學生的口語訓練,也是對學生的情感教育和思想教育。

  有反思才有進步,更多的反思將會造就更美好的課堂。

  篇四:《十年后的禮物》教學反思

  《十年后的禮物》記敘的是大音樂家愛德華信守諾言的故事。十年前他答應送給達格妮一件很好的禮物,十年后他用奇妙的方式送給了她,使達格妮感到無比幸福與激動.其實,這篇短文不僅讓達格妮心潮澎湃,也讓我們每個讀者濃濃地感受到生活的美好。教學中,我在注重品詞析句的同時,還將那首美妙的樂曲恰如其分地送給了孩子們,這份禮物讓我們的學生對大音樂家愛德華的信守諾言深感敬佩,同時為達格妮收到這份特殊的禮物后的幸福感到驚羨。

  在教學時,我主要做到以下幾點:

  一、激趣導入,首位呼應。在本科的導入環節,我詢問了同學們收到禮物時的心情,再拿出一份神秘的禮物,禮物的內容先不告訴同學們,在課文上完后再請一位同學生上來拆開,禮物打開后是一句話:“遵守承諾就向保衛你的榮譽一樣”充分呼應本課的主題:誠信。這樣設計既在課前設置了懸念激發了學生的興趣,更是起到了升華主題的作用。

  二、大膽運用多媒體,成功的吸引住了學生的注意力。對于我班的學生來說,這是她們第一次接觸到多媒體教學,可以說,學生們的興趣是十分濃厚的,在設計本課課件時,我緊緊圍繞課文內容,抓住重點的句子,讓學生去體會,尤其在訓練朗讀時,學生可以對著大屏幕齊讀,方便了老師的指導,在感受樂曲所展現的美景時,通過欣賞圖片,讓學生有身臨其境的感覺。再配上動聽的音樂,讓你給學生在視、聽雙重感受上去體會文章內容,朗讀也變得更加有感情了。

  三、以讀為主,以讀代講。讓學生在讀中領悟,讀中感悟,讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言,是以一種奇妙的方式,把無比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達格妮感受到了人與人之間的真誠,感受到了生活的美好。教學中,抓住達格妮收到禮物后心情變化的句子,通過多種形式的朗讀理清了達格妮復雜的心情變化及原因,感受到她由激動變成陶醉;通過抽讀、齊讀,讓學生感受到她由期待到失望的變化。最后反復讀:“生活啊,我愛你——”,目的是讓學生感悟到十年后的禮物使達格妮對生活充滿愛!引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中,充分讓學生在讀中感悟。

  四、抓住重點,解決難點。教學設計時,我根據文章的結構安排,情節描述理出一條教學主線——以達格妮心理變化為線索貫穿全文,以此幫助學生理清文章思路。教學中,我緊扣文中表達達格妮心情的句子來組織教學,請學生找出描寫達格妮收到禮物時心情變化的句子;期待禮物過程中的心情變化的句子;以及達格尼聽完樂曲后的心情的句子,通過品讀感悟達格尼初收禮物時的驚訝之情,期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情,以及聽完樂曲后激動心情。以禮物為線,以心情為“珠”把整篇文章串聯起來。

  五、感情升華

  “十年后的禮物”它應有雙層含義:既指具體的禮物——動聽的

  樂曲,更指“誠實守信”的高貴品質。所以,“禮物”在最后應升華為高貴品質——“誠信”。這時,我結合學生的生活實際請學生談談誠信,教育學生如何做一個誠信的人。

  然而,教學原本是一門缺憾的藝術,在本課的教學中,也存在著許多問題。在指導學生朗讀時,落實得還不夠到位,應該根據學生的朗讀及時做好引導,讓他們讀得更有感情,新課標中特別強調培養學生語言文字的運用的能力,在這一

  點上,我做的還不夠,本課主要運用了人物的心理描寫來表現人物的心情,對于如何寫好人物的心理描寫,我想通過這篇課文的學習,我應該給學生們做一個適當的指導。做到讀寫結合。另外在許多細節方面注意的還是不夠,如學生回答問題時應注意讓學生們用一句完整的話來回答,在糾正“咽”這個字的讀音時,應該強調它是一個多音字,還有另外的讀法,幫助學生區分和記憶。

  本課的缺乏:

  1、整課沒有一處學生的問題,只有老師的問題。

  2、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗,不能教給每個人最有效的方法。

  3、對于在學習上有困難的學生,沒有采取更多的行之有效的方法。 我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展發明各種條件和機會,促進他們去主動學習、主動發展,并給予適當的點撥和引導,讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習,不時提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處置好傳授知識與培養能力的關系,培養學生掌握和運用知識的態度和能力,尤其對學習上有困難的學生,努力提高他們的學習成果,激發他們的學習興趣,使每個學生都能得到充沛的發展。

  當然教學原本是一門缺憾的藝術,教學中,身為教師不能漠視學生的能力,靜坐窗前審視這堂課時,我卻意外地發現:自己說得多了,其實孩子們還可以品悟到許多,可以是學習方法,可以是獨到感受,而自己卻不經意間剝奪了他們的自主權。透過這堂課,我也深知一份付出必有一份回報,一份鉆研必有一份習得自己一定會扎扎實實走好每一步。

  總而言之,要想上出一堂精彩的課,我還有很多的地方需要學習,在今后的工作中,我會更加努力鉆研,做到“心中有課標,手中有教材,眼中有學生?!睘槌蔀橐幻錾恼Z文教師而奮斗。

  篇五:十年后的禮物教學反思

  《十年后的禮物》敘述的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實踐了十年前的諾言。作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言,還有什么比它更珍貴呢?

  教學活動結束之后,我靜靜地思索著課堂上學生的學習反饋,對照我我自己的教學設想,我覺得本次活動在這些方面還是比較成功的:首先,抓住主線,幫助學生理清思路。文章的結構安排,情節描述非常有亮點。以達格妮參加音樂會時的心理變化為線索貫穿全文:“她幾乎不相信自己的耳朵”,“她沉浸到樂曲中去了”,“她明白了”,自然引出十年前的那件事?!爱斔凉u漸成長的時候,有時會微笑著想起這次相遇,期待著那件禮物??”收到這珍貴無比的禮物時她完全包容在幸福里,以至于無法用華麗的辭藻表達自己的謝意。教學中,我抓住文中表達達格妮心情的句子來組織教學。我請學生找出描寫達格妮收到禮物時的心情的句子,八歲的達格妮期待禮物過程中的心情變化的句子,達格尼聽完樂曲后的心情的句子,通過品讀感受達格尼初收禮物時的驚訝之情,期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情,以及聽完樂曲后激動心情。以禮物為線,以心情為珠把整篇文章串聯起來,思路很清晰。

  其次,補充資料,幫助學生理解文本。文章第7節“達格妮聽完樂曲,眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽,彎下身子,把臉埋在雙手里?!蔽腋械竭_格妮此時的心情固然是激動,但“她竭力抑制住嗚咽,彎下身子,把臉埋在雙手里”這樣的反應似乎過頭了。查閱過資

  料后,才發現這里果然有一個斷點。原來聽完樂曲后,達格妮聽說愛德華就在不久前去世。這樣一來,達格妮的反應就可以解釋了。課堂上,當學生在理解句子的時候,我就把這一細節補充了進去,從而很好地幫助學生理解了文本的意思。在“語言實踐”(一),要求學生進行仿說練習時,我播放愛德華的鋼琴奏鳴曲,讓學生在音樂聲中展開想象的翅膀,同時獲得美的熏陶。

  雖然課堂上學生的學習效果比較理想,但是我發現還存在著一些問題:整課的環節銜接不夠精致,沒有充分利用學生已有的資源,把學生在預習課文時產生的問題通過生生對話、師生對話獲得解決,學生互動的時間還不夠充分。在指導學生的學習方法上不能教給每個人最有效的方法。對于在學習上有困難的學生,沒有采取更多的行之有效的方法。

  我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展創造各種條件和機會,促進他們去主動學習、主動發展,讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習,不斷提高每個學生的自主性。

7、《十年后的禮物》教學反思

  《十年后的禮物》敘述的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實踐了十年前的諾言。作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言,還有什么比它更珍貴呢?

  教學活動結束之后,我靜靜地思索著課堂上學生的學習反饋,對照我我自己的教學設想,我覺得本次活動在這些方面還是比較成功的:首先,抓住主線,幫助學生理清思路。文章的結構安排,情節描述非常有亮點。以達格妮參加音樂會時的心理變化為線索貫穿全文:“她幾乎不相信自己的耳朵”,“她沉浸到樂曲中去了”,“她明白了”,自然引出十年前的`那件事?!爱斔凉u漸成長的時候,有時會微笑著想起這次相遇,期待著那件禮物……”收到這珍貴無比的禮物時她完全包容在幸福里,以至于無法用華麗的辭藻表達自己的謝意。教學中,我抓住文中表達達格妮心情的句子來組織教學。我請學生找出描寫達格妮收到禮物時的心情的句子,八歲的達格妮期待禮物過程中的心情變化的句子,達格尼聽完樂曲后的心情的句子,通過品讀感受達格尼初收禮物時的驚訝之情,期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情,以及聽完樂曲后激動心情。以禮物為線,以心情為珠把整篇文章串聯起來,思路很清晰。

  其次,補充資料,幫助學生理解文本。文章第7節“達格妮聽完樂曲,眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽,彎下身子,把臉埋在雙手里?!蔽腋械竭_格妮此時的心情固然是激動,但“她竭力抑制住嗚咽,彎下身子,把臉埋在雙手里”這樣的反應似乎過頭了。查閱過資料后,才發現這里果然有一個斷點。原來聽完樂曲后,達格妮聽說愛德華就在不久前去世。這樣一來,達格妮的反應就可以解釋了。課堂上,當學生在理解句子的時候,我就把這一細節補充了進去,從而很好地幫助學生理解了文本的意思。在“語言實踐”(一),要求學生進行仿說練習時,我播放愛德華的鋼琴奏鳴曲,讓學生在音樂聲中展開想象的翅膀,同時獲得美的熏陶。

  雖然課堂上學生的學習效果比較理想,但是我發現還存在著一些問題:整課的環節銜接不夠精致,沒有充分利用學生已有的資源,把學生在預習課文時產生的問題通過生生對話、師生對話獲得解決,學生互動的時間還不夠充分。在指導學生的學習方法上不能教給每個人最有效的方法。對于在學習上有困難的學生,沒有采取更多的行之有效的方法。

  我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展創造各種條件和機會,促進他們去主動學習、主動發展,讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習,不斷提高每個學生的自主性。

8、《十年后的禮物》教學反思

  《十年后的禮物》一課是一篇文詞精美、意蘊深遠的文章,記敘了挪威作曲家愛德華 葛利格在十年后,給守林人的女兒達格妮送去了禮物 —— 交響樂曲《獻給守林人的女兒達格妮》的事。我想,教學中若能讓學生在學習中感受達格妮“相遇—約定—期待—失望—感激”的心路歷程,品位文章的精美文詞,在學文后有所啟示,這節課的目標便達到了?,F總結一些零散的感受,以使自己在以后的教學實踐中吸取經驗教訓,不斷提高、總結。

  一、語文教學要滲透語文的工具性和人文性

  以往的語文教學更多地注意體現語文的工具性,注意字詞句段篇的訓練。相對而言,而語文自身的人文性特征被有意無意地忽略了,但如果在課堂教學中片面追求所謂的人文性,又使語文課失去了 “ 語文味 ” 。在教學達格妮收到禮物的心情時,我有一個環節是這樣設計的:

  師:當達格妮收到了大音樂家送給他的禮物,感受到了音樂家對她的祝福時,她的內心是多么激動,情不自禁——齊讀最后一句。

  生:(朗讀)音樂會結束以后,這位十八歲的姑娘走到海邊,面對大海高聲說: “ 生活??!我愛你 ——”

  師:要讓遼闊無邊的大海聽見達格妮所說的話,應該怎樣說?那就請再高聲朗讀一下這句話。

  一個“情不自禁”,使孩子們的聲音里充滿了激情,無不滲透著自己對文本的理解,抒發了達格妮對生活的熱愛之情。而學生們也似乎就是那位幸福的小姑娘。在反復的朗讀中,一方面,孩子們的朗讀水平在逐漸提高 —— 這是語文工具性的體現,另一方面,在我的引導下,朗讀中滲透了濃烈的情感:孩子們感受到了達格妮聽著樂曲感動得眼淚流滿了雙頰,聽完樂曲以后,激動得來到海邊大聲呼喊,生活是這樣美好,情感在迅速積聚,毫無疑問,這又是人文精神的熏陶。兩者是如此和諧完美地結合在一起,潤物無聲地滋潤著孩子們的心靈。

  工具性是人文性的載體,人文性又是工具性的靈魂,二者合一,就能綻放異彩。不過,在這一環節教學中有一個缺憾,就是我對孩子們的感情理解不是很到位。我

  讓學生也站起來,看著一幅深藍的廣闊無垠的大海圖片,像達格妮一樣再讀讀這句話。一定會給孩子們留下達格妮一般的難忘。

  二、激發和培養學生的自主學習意識

  新課程呼喚教師教學觀念和學生學習方式的變革,要求教師在教學過程中注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,培養學生的創新精神與實踐能力。語文作為一門重要的人文學科,在教學中培養學生的問題意識,提高學生的創新能力不僅十分必要,也是大有可為的。我在這節課上就采用獨立思考、合作探究的方法,設計了不少很有價值的“質疑、探究”問題:

  達格妮為什么聽完樂曲后要流淚?

  為什么說這份禮物比漂亮的項鏈、華麗的衣服更珍貴?

  達格妮為什么要說“生活??!我愛你 ---- ”

  這些問題的提出,無論是對學生深入理解課文,還是樹立正確的人生觀,都有著潛移默化的作用。當時在課堂上,學生們小組學習的表現也還相當不錯。唯一的一點美中不足就是我在抽學生回答時人文性還是不夠,評價互動很淡漠,有些走過場了。

  三、投入朗讀,“情”深自然“味”濃。

  我讓學生讀出自己的感受和個性;男女生賽讀:讀出達格妮開始的期待、失望和現在幸福、激動的樣子的鮮明對比;入情入境地體會其心情,表達感受;還有個別讀、齊讀、分角色朗讀等等,讓學生通過不同方式、全方位的接觸文本。并讓學生學會評讀,在評的過程中學會傾聽、欣賞、改進!給他們充分的信任,讓他們在讀中不斷思考,加強感悟,讓他們讀有興趣,讀有收獲,讀有感悟——以此培養學生熱愛生活的情感!

9、《十年后的禮物》教學反思

  《十年后的禮物》是小學語文s版五年級第四單元的一片精讀課文,是有曾卓根據巴烏蘇斯托夫斯基的《一籃樅果》改寫而成。課文記敘了挪威音樂大師愛德華.格里格信守諾言的故事。十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物,十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮,使達格妮感到無比激動和幸福。

  我也很喜歡這篇文章,教學之前讀了不下五遍,今天講的是第一課時,我先從禮物這兩個字入手,讓學生說說自己最喜歡的禮物是什么,為什么?學生興趣很高,都能說出喜歡的原因,由此,我引入十年后三個字,進一步激起了學生的興趣,并由題目讓學生說出自己想知道文中寫了什么,沒想到,學生質疑的很好,我心里暗自高興,這是一個好的開端。接著,我讓學生回憶總結學習第一課時的學習目標,鼓勵學生完成本節課的目標,學生躍躍欲試,我知道他們已經進入狀態了,而且對這節課的學習有了明確的目的。我先讓學生自讀課文,然后讓每組的四號同學展示,有幾個基礎差的同學讀得不太順利,不過他們很認真,很用心,特別是劉暢、馬世奇、劉安心、王一博、馬易臣這幾個同學的表現讓我很感動,他們那么認真,那么仔細,讀的比平時流暢多了,他們的表現讓我出乎意料,同學們的掌聲也熱烈而持久。下一環節就是挑戰生字的識記情況,孩子們小組合作的更好,互相檢查,展示的結果更是令人吃驚,大多數同學全部掌握。理解課文主要內容這一環節比較難,是王菲、王佳輝這幾個大組長主動展示的,不過,通過大家說,大部分同學也已掌握,這一環節我讓學生默讀,學著用心去捕捉課文的中心,學生有了新的體驗,似乎他們一下子長大了許多,我看在眼里樂在心里,也許這就應了那句寓教于樂的俗話吧,此時我也嘗到了教學的快樂。理清課文順序這一環節我從讓學生從找達格妮回憶十年前的事情的段落入手,快速瀏覽課文,思考課文的前文和后文的主要內容,學生很快理解了課文的順序,而且還總結了小標題:接受禮物—回憶往事—幸福激動,這是我備課時所沒有想到的,我知道學生概括能力有限,沒打算讓他們總結,可萬萬沒想到,他們竟超常發揮,我心里默默的為孩子們高興,看來不可低估了學生的自學能力。

  反思自己,這一節課上的自認為效果比較好,從讀課文、識記生字、到概括課文主要內容、理清課文順序,思路清晰,環環相扣總體目標完成的較好??晌覅s忽視了字的書寫這一細微地方,韓昌同學指出了“頰”“樺”的左半部作為部首捺應寫的短一些,這也是我平時書寫忽略的地方,今天真正理解了教到老學到老、學無止境的道理,今后還要在鉆研教材上些功夫。

  教了這么多年的語文,我覺得最大的樂趣不是學生學會了多少生字,讀通了多少課文,考了多少個第一,而是課堂上看到學生們得到老師肯定時的張張笑臉,學生的自信、樂觀、向上、團結、大度時時感染著我,也時時激勵著我前進的步伐,我越來越愛這些天真活潑的孩子們了,我會一如既往,潛心教書育人,為福民巷小學的明天而努力!

10、《十年后的禮物》教學反思

  1、能借助拼音、工具書等讀準字音,進一步擴大自己的識字量。

  2、了解破折號在句子中的作用;能仿照課文,學習寫一句話或幾句話。

  3、能正確有感情地朗讀課文,讀懂課文內容,了解音樂家以奇妙的方式。信守了十年前的諾言,給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物,體會人與人之間的真摯情感。

  4、背誦課文第3、4節或6、7、8節。

  一、出示課題

  1、揭示課題:33、十年后的禮物(齊讀)這件禮物和其他禮物有什么不同?誰能讀出來?

  2、第一次讀到這個課題時候,你想到了什么?(學生質疑)

  預測問題:(1)十年后的禮物是什么?

 ?。?)誰送的禮物,送給誰?

 ?。?)為什么要送禮物?

  二、帶著疑問,整體感知

  1、讀課文,思考解決剛才提出的問題。

  2、指名交流“禮物”是什么?

  3、是誰送給誰的?

  出示葛利格簡介:愛德華·葛利格是挪威的一位著名的作曲家,他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中,創作了大量的不同體裁的作品,很受人們的推崇。

  4、你覺得這是一件怎樣的禮物?如果你收到這樣的禮物你感覺如何?

  三、學習課文,體會情感

  過渡;達格妮收到禮物心情是怎樣的呢?

 ?。ㄒ唬W習,朗讀課文1—3節

  1、默讀1-3節,劃出能表達達格尼心情的句子

  2、交流出示,指導朗讀

 ?。?)忽然,她坐直了身子,睜大了眼睛,她不相信自己的耳朵。能用一個詞來表述她此刻的心情嗎?板書:驚訝達格尼驚訝是因為什么?感情朗讀

 ?。?)這是怎么一回事?這個有名的音樂家怎么會知道自己的名字,而且將一支樂曲獻給她呢?也用一個次來說板書:驚異是因為

  感情朗讀

 ?。?)(出示)她聽到了森林的喧嘩,大海的咆哮,小鳥的鳴唱,牧童的笛聲

  板書:沉醉(這來自故鄉的聲音,使她的心為之沉醉)

 ?。?)哦!達格妮終于明白了,讓我們跟隨她的思緒回到十年前

 ?。ǘW習4——5節

  1、指名讀4、5節。

  十年前,音樂家給8歲的小達格尼的承諾是什么?

  2、過渡:八歲的達格妮得到許諾后,她一直期待著,在這期待過程中,她的心情有什么變化呢?

  出示:當她漸漸成長的時候……也無法把禮物送到我的手中。

 ?、泡p聲讀,想想她的心情是怎樣變化的呢?(板書:【愉快、懷疑、失望】)

 ?、坪屠蠋熞黄饋矶级竭@段話。引讀:當她漸漸成長的時候,有時……隨著時光的流逝,她開始懷疑了(那個人真會哄我,哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物,在十年以后?。┳詈笏耍词顾羞@樣的心吧,也無法把禮物送到我的手中。)

  3、這兩節是回憶,這種回憶在寫作上被稱為插敘。

  4、想起十年前的偶然相遇,聽著耳邊動人的交響樂樂曲,達格尼-------眼淚流滿了雙頰……(出示句子:達格尼聽完樂曲一句)

 ?。?)此時,我們又該用哪個詞語來形容達格尼的心情呢?板書:激動

 ?。?)她為什么如此激動呢?讀讀第六節,同桌討論

  理解這是最好的禮物一句,并指導朗讀。

 ?。?)說話訓練:她如此激動是因為像葛利格這樣一個有名的音樂家,能夠信守諾言,用了整整十年的時間,為她這個普通的守林人的女兒創作了一首樂曲,并用讓樂曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。

 ?。?)指導朗讀

  她竭力抑制住嗚咽,彎下身子,把臉埋在雙手里。

  5、達格尼的另外一種心情你們感受到了嗎?(提示:最后兩句話樂曲所表達的內容)板書:幸福

  6、師:是??!生活是多么美好,大音樂家身身愛著達格尼,用樂曲捎來了對她的祝福,難怪音樂會結束后,這位十八歲的姑娘走到海邊,面對大海高聲說:(齊:“生活??!我愛你——”)(破折號的作用是什么)

  7、過渡:讓我們隨著美妙的樂曲,一起回味這珍貴的禮物。(齊讀課文)

  四、總結、拓展.

  教學反思:

  此短文實在讓人愛不釋手、回味無窮。其間記敘的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實踐了十年前的諾言。達格妮聽了抑制不住自己的激動與幸福,面對大海高聲說:“生活??!我愛你——”這禮物的確珍貴,作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言,還有什么比它更珍貴呢?

  課上完了,我覺得本課的可取之處有:

  1、抓住主線,幫助學生理清思路。

  文章的結構安排,情節描述非常有亮點。以達格妮參加音樂會時的心理變化為線索貫穿全文:“她幾乎不相信自己的耳朵”,“她沉浸到樂曲中去了”,“她明白了”,自然引出十年前的那件事?!爱斔凉u漸成長的時候,有時會微笑著想起這次相遇,期待著那件禮物……”當那么厚重的禮物收到時她包容在幸福里,以至于不知道應該怎么感謝上蒼對她的厚愛。教學中,我抓住文中表達達格妮心情的句子來組織教學。我請學生找出描寫達格妮收到禮物時的心情的句子,八歲的達格妮期待禮物過程中的心情變化的句子,達格尼聽完樂曲后的心情的句子,通過品讀感受達格尼初收禮物時的驚訝之情,期待禮物過程中的愉快、懷疑、失望之情,以及聽完樂曲后激動心情。以禮物為線,以心情為珠把整篇文章串聯起來,思路很清晰。

  2、補充資料,幫助學生理解文本。

  文章第7節寫道:達格妮聽完樂曲,眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽,彎下身子,把臉埋在雙手里。在反復閱讀了課文后,我感到達格妮此時的心情固然是激動,但“她竭力抑制住嗚咽,彎下身子,把臉埋在雙手里”這樣的反應似乎過頭了。查閱過資料后,才發現這里果然有一個斷點。原來聽完樂曲后,達格妮聽說愛德華就在不久前去世。這樣一來,達格妮的反應就可以解釋了。課堂上,當學生在理解句子的時候,我就把這一細節補充了進去,從而很好地幫助學生理解了文本的意思。

11、《十年后的禮物》教學反思

  《十年后的禮物》敘述的是大音樂家愛德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實踐了十年前的諾言。作為大音樂家能對一個素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言,還有什么比它更珍貴呢?教學活動結束之后,我靜靜地思索著課堂上學生的學習反饋,對照我自己的教學設想,我覺得本節課在這些方面還是比較成功的:

  一、以讀促情,讀中感悟。

  我主要采用以讀為主,以讀代講的方法,讓學生在讀中領悟,讀中感悟,讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言,是以一種奇妙的方式,把無比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達格妮感受到了人與人之間的真誠,感受到了生活的美好。教學中,抓住達格妮收到禮物后心情變化的句子,通過多種形式的朗讀理清了達格妮復雜的'心情變化及原因,,感受到她由激動變成陶醉;通過小組有感情地合作讀,讓學生感受到她由期待到失望的變化。最后反復讀“生活啊,我愛你——”,目的是讓學生感悟到十年后的禮物使達格妮對生活充滿愛!引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中,充分讓學生在讀中感悟。

  二、抓住重點,解決難點。

  達格妮聽完樂曲后的激動心情作為教學的重點來提出,此環節的設計是要引出達格妮激動的原因,進而引出本文的最終落腳點——她收到了一件最好的禮物。通過“我明白了……”這樣一個設計環節讓學生自由表達,感受到愛德華的信守諾言,他送禮的方式奇妙。又通過引入原文中的一段話,幫助學生理解愛德華還在樂曲中傾注了對達格妮的祝福。這樣層層遞進,進而讓學生領悟這是最好的禮物,所以達格妮才會如此激動。

  三、感情升華。

  “十年后的禮物”它應有雙層含義:既指具體的禮物——動聽的樂曲,更指“誠實守信”的高貴品質。所以,“禮物”在最后應升華為高貴品質——“誠信”。這時,我結合學生的生活實際請學生談談誠信,教育學生如何做一個誠信的人。

  總之透過這堂課,我也深知一份付出必有一份回報,一份鉆研必有一份所得。以后,自己一定會扎扎實實走好每一步。

二十年后的家鄉教學設計一等獎這篇文章共61779字。

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