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小學三年級語文《獅子和鹿》教學設計一等獎

時間:2022-12-20 21:22:07字體大?。?em class="fontsize">A-A+

《小學三年級語文《獅子和鹿》教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

小學三年級語文《獅子和鹿》教學設計一等獎

1、小學三年級語文《獅子和鹿》教學設計一等獎

  教學目標:

  1、 正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、 讀懂課文內容,了解故事所蘊含的道理。

  3、 培養獨立閱讀能力。

  教學重點:

  理解鹿對自己的角和腿前后不同態度的原因

  難點:

  體會故事所講述的道理

  教學準備:

  1、生字卡“抱怨”

  2、課件

 ?。?)鹿和獅子圖

 ?。?)“我的發現”—鹿說的四句話

 ?。?)鹿欣賞自己的動畫旁邊配第三自然段文字(關鍵詞點擊后變色)

 ?。?)鹿及鹿的第三句話

 ?。?)鹿的最后一句話

 ?。?)尺有所短、寸有所長

 ?。?)選做題

  教學過程:

  一、 談話導入

  師:同學們,這節課老師給你們帶來了一位好朋友,你們看這是誰?(課件1 示鹿)這只漂亮的鹿住在叢林中,有一天,它遇上一只兇猛的獅子,你們想不想知道會發生什么事?這節課就讓我們讀讀這個故事吧!獅子和鹿(齊讀課題)。

  二、初讀感知

  1、 用自己喜歡的方式讀故事,標出自然段序號,遇到難讀的字多讀幾遍。

  2、 指名分段讀課文

  3、 快速默讀課文,想想課文講了一個什么故事?

  三、精讀感悟

  1、同學們讀書可真棒,那你們的觀察力怎么樣?下面讓我來考考你們,大家請看(課件2)“我的發現”——四句話

  a指名讀

  b把你喜歡的句子多讀幾遍,到小組中說說你發現了什么?

  C指名交流

  2、大家發現這是小鹿說的四句話,那漂亮的小鹿都是在什么情況下說這四句話,它為什么要這樣說呢?請同學到小組中找一找,讀一讀,再說說感受吧!

  3、交流

 ?。?) 誰來讀第一句,它為什么要這樣說?(指名說)

  請生讀第二段 評議后 再指名讀

  男女生合作讀

 ?。?) 是啊,這是我嗎?(課件3)你們瞧,鹿在干什么?書中怎么說?(引讀第二段)如果你是這只漂亮的鹿,你現在心情怎樣?

  A想不想給這組畫面配上音?那就請你們在小組中得意地讀讀,選出代表來給這幅畫面配音!

  B指名讀,評議 覺得他哪兒讀得好?

 ?。▽W生說到的詞、點擊變色,提示讀好這些詞)

 ?。米杂删毦?,愿讀的同學站起來讀。

 ?。ǎ常┠銈兛?,鹿又說話了(課件4)

 ?。琳l讀一讀。剛才還得意洋洋的鹿怎么又說出這樣的`話來了呢?

 ?。轮该x第四段

  C評議 再讀

  D它現在的心情怎樣?

  E其實,這樣不滿意地說話用咱們課文中的詞就叫“抱怨”

 ?。ǎ矗┱n件5 讀鹿最后一句話,剛才在抱怨自己難看的腿的鹿,怎么忽然發生了這么大的變化呢?到底發生了什么事呢?

  A同學們用自己喜歡的方式讀課文,在小組中說說讀后感受!

  B用自己的話說說發生了什么事?

  C再自由讀文,讀出緊張的氣氛來!

 ?。?)結果怎樣,讀第七自然段

 ?。?)同學們,經這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什么?有什么話想對它說?

  先在小組中說,再交流

 ?。?)小結:同學們說得都很對,對待現實生活中的許多事物,我們不能因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處,正如我們常說的那樣——

 ?。ㄕn件6)尺有所短,寸有所長

  四、拓展:選做題

 ?。ㄕn件7)《陶罐和鐵罐》告訴我們應該正確看待自己和他人,你能把《獅子和鹿》與它聯系起來,想想它們有哪些相同的地方嗎?

  討論,說一說。

2、小學三年級語文《獅子和鹿》教學設計一等獎

  課前準備

 ?、賹W生復習《陶罐和鐵罐》,思考課文的寓意。

 ?、谡n文朗讀錄音帶。

  復習回顧,揭示課題

 ?、俜纸巧首x《陶罐和鐵罐》。

 ?、趯W生交流查找的有關鐵會氧化的資料。

 ?、蹘熒餐匚对⒁猓鸿F罐很堅硬,這是鐵的優點,但同時又具有會氧化的缺點。陶罐容易碰碎,這是陶制品的缺點,但同時又有不會氧化的優點。所以我們要正確看待自己和別人的優點和缺點。

 ?、芙處煱鍟n題:獅子和鹿,請學生讀題。

 ?、輰W生聽課文朗讀錄音,思考:這篇課文通過獅子和鹿的故事,要告訴我們一個什么道理呢?

  開展讀書闖關活動

 ?、龠M行闖關活動總動員,講清方法及規則。共設三關:第一關是讀準字音,讀通句子;第二關是有感情地朗讀課文;第三關是聯系已學課文和生活實際了解本課寓意。同座同學互為闖關員和守關員,做闖關的準備。

 ?、趯W生自主讀書,做闖關的準備。

 ?、弁瑢W開始闖關。一次沒有過關,可以練習后再次闖關。

 ?、軈R報、交流,展示闖關情況。鼓勵學生積極參與;參與第一關展示的可加1顆星,參與第二關展示的可加2顆星,參與第三關展示的可加3顆星。

  a.愿意參與第一關展示的同學自己主動站起來,開火車分段朗讀課文。其他同學做守關員,看他們是否能通過。

  b.愿意參與第二關展示的`同學自己主動站起來,有感情地朗讀課文,師生互相評議,看哪些地方讀得有感情,也可請讀書同學自己介紹一下,為什么這樣讀。

  c.愿意參與第三關展示的同學自己主動站起來,說說自己領悟到的寓意??凑l能聯系已學課文和生活實際說得有理有據。

 ?、菰鲈O一項特別獎項——“智慧星”:鼓勵學生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。

  拓展練習,引導實踐

 ?、僬菊n中你認為寫得寫的詞句。

 ?、诎堰@個故事講給爸爸媽媽或其他人聽。

 ?、壅n后找《伊索寓言》讀一讀。

3、小學三年級語文《獅子和鹿》教學設計一等獎

  學習目標

 ?、僬_、流利、有感情地朗讀課文。

 ?、诶斫庹n文內容,懂得好看的東西有進會帶來壞處,而難看的東西有時卻會帶來好處。

  A案

  課前準備

 ?、賹W生復習這一單元已學課文,想想課文給自己哪些啟發。

 ?、诟鶕n文插圖制作活動掛圖:叢林、池塘為背景,另外用紙畫一只鹿并剪下來。

 ?、鄢浾n文第六、七自然段的小黑板。

  形象揭題,展開聯想

 ?、俳處熢诤诎迳腺N好背景圖,語言渲染:茂密的叢林中,住著許多動物。(邊板書課題邊描述)有獅子,有鹿。(貼圖)

 ?、诳吹竭@兩種動物,聯想到了什么呢?鼓勵學生暢所欲言。

 ?、劢處熜〗Y激趣。獅子兇猛,鹿很美麗,這個大家都已知道。不過,這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢?下面就看誰的讀書本領強,能夠自己讀懂課文,領悟這個道理了。

  自主讀書,領悟道理

 ?、賹W生輕聲、自由地朗讀課文,讀準字音,想想一些生字新詞的意思。

 ?、趯W生互相提醒注意易讀錯的'字詞,匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結,如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解勻稱;用聯系近義詞和上下文來理解抱怨。

 ?、蹖W生開火車分段朗讀課文,要求音準、句通、文順,其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

 ?、軐W生再次輕聲、自由地朗讀課文,在感受深刻的地方多讀幾遍。

 ?、萁處煶鍪菊n文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文??梢院退娜诵〗M討論讀;可以把喜歡的詞句讀給同座聽;可以和好朋友一人讀一句交替讀。

 ?、奕嘟涣?。讀了這篇課文,你有什么體會?你是從哪里得出這個體會的?鼓勵學生聯系課文,聯系自己的生活實際來談。

  前后聯系,延伸拓展

 ?、俳處熞龑W生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

 ?、趯W生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

 ?、蹖W生自己設計作業,可以摘抄課文的好詞佳句;可以有感情朗讀課文;可以比較這篇課文與其他課文的異同。

4、小學三年級語文《獅子和鹿》教學設計一等獎

  一、教材分析:

  這篇寓言故事描寫具體生動,文章有18個自然段,分兩大部分,1——11自然段都是在寫梅花鹿在河邊欣賞自已。它邊欣賞著自己,邊自言自語地夸贊著自己。12——18自然段,是講遇到了獅子的時候,是不好看的四條腿幫了它,而美麗的角卻害了它。

  這篇故事和前兩篇相比,情節描寫具體,語言生動形象,文中多次寫到梅花鹿的語言,這些語言雖都是自言自語,但表達了人物豐富的內心活動,感情色彩強烈而鮮明。

  教學時要讓學生通過對這篇寓言故事的學習,認識到漂亮的東西不一定實用,最可珍惜的東西往是樸實無華的,所以“實用”也是和種美。

  二、教學目標

  1、認識13個生字,會寫10個生字。

  2、感情朗讀課文,了解課文主要內容。

  3、了解課文的敘述順序,體會含義深刻的句子。

  4、體會課文所包含的寓意:漂亮的東西不一定實用,最可珍惜的東西往往是樸實無華的。

  三、教學重難點

  教學重點:了解課文的敘述順序,體會含義深刻的句子。

  教學難點:體會課文所包含的寓意:漂亮的東西不一定實用,最可珍惜的東西往往是樸實無華的。

  四、教學建議

  (一)初讀課文,整體感知文章主要內容

  初讀課文,讀準字音,初步感知文章的主要內容。

  這篇寓言故事講的是一只梅花鹿在飲水的時候,欣賞自己美麗的樣子,特別贊賞自己美麗的雙角,同時抱怨自己的四條腿太干巴,結果在它遇到危險時,正是腿讓它獲得安全,而高興之時又是美麗的角讓它再次面臨災難。

  (二)在感知課文主要內容的基礎上,檢查生字預習情況,落實生字教學。

  本課認識的字和要寫的字都比較多,教學中,可以在學生預習的基礎上抓重點進行學習?!鞍摺迸c“班”,“陶”與“淘”,“距”與“拒”可以運用區別字的方式學習?!鞍櫋币⒁馐锹N舌音,部首是“皮”。

  (三)啟發學生提出具有思考價值的問題,并能在具體的語言環境中解決問題,學習課文內容。

  1、梅花鹿是怎樣欣賞自己的美麗的?它有什么抱怨嗎?

  2、梅花鹿認為自己哪兒最美?哪兒最不美?

  3、當獅子悄悄臨近梅花鹿的時候,它的'“腿”和“角”分別起到了什么作用?

  4、學習了這個寓言故事,你明白了什么道理?

  學生在回答問題時一定要結合課文中具體的語言環境,抓住文中的字、詞、句來解決這些問題。

  在理解課文內容時,可以抓住這樣幾句話和這樣一些詞語。

  梅花鹿美滋滋地想著,又看看頭上的角,更是贊不絕口:“嘿,我的角枝枝杈杈的,精美別致,好像美麗的珊瑚!或是像猴子那樣一個毛茸茸的禿瓢,真羞死人了?!?/p>

  梅花鹿久久地站在那里,自我欣賞,自我陶醉著。

  從這現兩句話中,可以看出梅花鹿的虛榮。特別是這樣幾個詞語“美滋滋、贊不絕口、羞死人、久久、自我欣賞、自我陶醉”要很好地理解。

  而課文的第12自然段和第13自然段中的“噘起嘴,皺起眉,抱怨、沒精打采”這幾個詞也可以看出梅花鹿是非常愛慕虛榮,追求處表美的。

  課文的16、17、18自然段的內容是文章的重點,也是文章的高潮,從獅子的“歡喜”和梅花鹿的“戰戰兢兢”地“哭泣”,學生就會明白,美麗的東西不一定實用,實用的東西也不一定是外表美麗的,但它卻是最有價值的。教育學生在生活中更要注重內在美。

  在教學中,要注意培養學生借助字典、聯系上下文理解詞語的能力。

  (四)讀寫訓練建議

  鼓勵學生抓住課文的主要內容,把這則寓言縮寫成150字左右的短小的寓言故事。

5、小學三年級語文《獅子和鹿》教學設計一等獎

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文,繼續學習默讀課文。

  2、引導學生聯系上下文理解詞語的意思,側重抓住描寫梅花鹿語言、動作的句子,理解課文內容。

  3、體會課文中蘊含的寓意,并聯系生活實際,加深理解,實現自我教育。

  教學重點:

  側重抓住描寫梅花鹿語言、動作的句子,理解課文內容,體會其中蘊含的寓意。

  教學難點:

  體會課文中蘊含的寓意。

  教學準備:

  課件

  教學過程:

  一、抓題眼導入

  愛美之心,人皆有之。不光我們人類愛美,動物們也愛美。上節語文課我們就認識了一只這樣的動物,請齊讀課題。這是一只怎樣的梅花鹿?讀出它的特點來。這節課我們就圍繞“愛美”來品讀這則寓言,看看其中告訴了我們什么道理。

  (設計意圖:激發學生的求知欲,促使學生興趣盎然地投入到學習中去。)

  二、品讀課文

  1、自由讀1——11自然段,一邊讀,一邊畫出表現梅花鹿愛美的句子。然后想一想:從中都讀懂了什么?

  相機出示,著重理解下列句子:

  (1)、“嗬,這身黃色皮衣油亮亮的,上面的斑點雪白雪白的,這一定是世界上看的外套了!我的身段那么勻稱,簡直可以做模特兒啦!”

  (2)“嘿,我的角枝枝杈杈的,精美別致,好像美麗的珊瑚!若是像猴子那樣,頂一個毛茸茸的禿瓢兒,真羞死人了?!?/p>

  (3)梅花鹿不由自主地看到了自己的雙腿,不禁撅起嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿真是美中不足,有點太干巴了,那雪花一樣的斑點也少得可憐。若是它更美麗些,我不就可以當個的芭蕾舞演員了嗎?”

  2、分角色朗讀1-11自然段。

  (設計意圖:激發學生的主動性和創造性,鼓勵個性化閱讀,培養學生的自學能力。)

  3、默讀12-16自然段。體會角和腿起的作用

  4交流:梅花鹿的腿起了什么作用?角起了什么作用?

  5齊讀:“唉,我真糊涂!我原來討厭的四條腿,跑起來那樣有力,可以救我的性命,而我贊美的角卻如此不爭氣,今天是喪命在它手上了?!?/p>

  6、引導學生給故事續編結尾。

  7、交流想對梅花鹿說的話。

  8、交流自己從中得到的啟發。

  (設計意圖:理解寓言蘊含的深刻哲理,強化體驗。)

  三、拓展

  這則優美的寓言選自《伊索寓言》,讓學生課下能走進《伊索寓言》閱讀原文,并把這個故事用自己的話復述下來,讓更多的人感悟其中的道理。

  (設計意圖:訓練復述能力,加深理解)

6、小學一年級《獅子和鹿》語文教學反思

  一轉眼我已經在語文課堂上成長了一年多了,也聽了一些優秀語文教師的課,面對他們精彩的教學設計,具有感染力的語言,讓我有不少的感悟。至今我對上好一堂語文課的感悟還停留在上好一堂語文課,就如同寫好一篇文章一樣,有中心,有重點,有詳細,有層次,有感情,有深意。在面對自己設計教案時,我從自己的.理解出發,并作努力,但有很多地方顯得力不從心。這就是所謂的眼高手底,而在操作上更是無法運行自如了。

  就像在設計《獅子和鹿》這一課教案時,我花了不少時間對文本進行學習解讀,還查了一些相關資料,在自以為已經準備就緒,便用自己的理解完成了此課的教學方案,教學過程如下:

  課前談話:同學們,老師是剛剛和大家認識是不是啊,那第一次見面老師給大家帶來了一份見面禮(出示快板:小鹿愛角不愛腳,撅著嘴巴皺眉毛。忽然看到獅子瞄,于是撒腿就跑,樹枝勾住了角,腳兒跑不了?;琶σ怀赌_脫了,跑過了獅子心里跳:角兒不好還是腳兒好?。熓痉蹲x,生自由讀,指名學生展示讀。

  一、談話導入,激發興趣:

 ?。?、(圖片)同學們,這就是那只愛自己頭上角,而不喜歡自己走路的腳的小鹿??墒撬髞斫洑v了一些事情,改變了一些看法,咱們先來看一看鹿自己是怎么說的吧?(出示句子)“唉,兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?!睅熥x

 ?。?、師引:同學們,這到底是怎么回事呢?那還得從《獅子和鹿》的故事說起,板書課題,讀題課題。

  二、初讀全文,了解課文大意

 ?。?、自由讀課文,思考問題?!奥篂槭裁凑f兩只美麗的角差點送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生呢?”

  指名學生解答“這到底是怎么回事呢?”

  三、品讀課文,初步感悟驚險

 ?。?、師:對啊,鹿一開始認為自己的角非常美麗,我們一起去看一看她在池塘邊的情景吧?。ǔ鍪镜谌危┪覀兿茸约喊堰@一段來讀一讀吧!

 ?。?、同學們,從這一段中,你讀出了什么呢?你認為池塘邊的鹿心里在想些什么呢?

 ?。?、同學們,現在我們就是這只漂亮鹿,她來到池邊喝水,突然發現了自己倒映在水里的影子,真美??!來,誰愿意來夸夸自己?好,老師和你一起合作:在小鹿的面前就是那一池清澈見底的湖水,她對著“鏡子似的湖面”發自內心地贊嘆道:“??!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”但是好景不長,鹿忽然看到自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢?小鹿抱怨起自己的腿來,顯得沒精打彩。做出沒精打彩的樣子(出示這兩句話,讓學生對比著朗讀)

7、三年級語文下冊《獅子和鹿》教學反思

  《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事,通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態度,闡明了一個道理:物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不同的環境和不同的條件下都各有存在的價值。按照略讀課文的課時安排,《獅子和鹿》的教學任務在1節課之內完成。本節課我設置了兩個教學目標:

  第一,正確、流利、有感情地朗讀課文;

  第二,通過了解課文的主要內容,理解鹿對角、腿態度改變的原因,從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度;教學難點在于體會故事所講述的道理。

  完成第一個教學目標,主要是針對不同階段的朗讀目標而采取不同朗讀教學策略。第一次朗讀目標設定為“學生能夠正確地朗讀課文”,我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的`字詞,在指讀當中發現不正確的字詞讀音,隨即把它們進行正音。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文,并且在朗讀的過程中思考課文的主要內容,對課文的主要內容有一個初步的、感性的認識,從而實現由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀,是重點句段的品讀,此次朗讀的目標是在學生理解課文內容的基礎上通過對重點句段的品讀,體會鹿的情感態度變化。所以,第一個教學目標的實現,是貫穿于整節課的教學過程,是了解課文內容、理解鹿對角、腿態度改變的原因、懂得道理的重要手段。后來各小組在理解鹿對角、腿態度變化的原因的匯報上,學生能找出體現鹿對角、腿態度的重點句段,然后通過指導朗讀感悟,從讀中體會鹿的情感態度變化以及變化的原因。第二個目標達成,一節課解決了所有問題。

  我認為,《獅子和鹿》這篇課文的教學,值得反思的是:

  1.從學生讀課文的情況來看,課文預習得不熟,從而可以看出,學生對預習不夠重視,因此在今后的教學中,應加強對學生預習得檢查度,從而保證課堂教學效果。

  2.學生在讀錯字是應立即停下來糾錯,但讀課文時盡量不要打斷,等學生讀完后,讓其他同學去糾錯,如同桌之間。對子句子的訓練應該放慢一些,引導學生把句子讀到位。

  3.教師的語言缺乏感染力,過渡缺乏藝術性,導致課堂氣氛比較沉悶,因此應下大功夫去訓練。

  4.教學時間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。另外,在品讀鹿討厭自己的腿的時候,讓學生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”,一邊抱怨,這個環節太羅嗦,先全班讀、再個別讀、再指導學生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費了5分鐘,實在沒有必要。所以,到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節課的重心放在感悟道理上,舉出實際生活中的例子,再次說明問題,最后進行總結,這樣安排和組織,就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。

  5.本篇課文選自《伊索寓言》,因此,我還選取了《美麗的公雞》《朋友與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文章作為拓展閱讀。重點帶領學生讀了第一篇《美麗的公雞》。讀文是,我主要從以下幾個問題進行引導:

  1.公雞都和誰比美?

  2.為什么它們都不和公雞比美?

  你從故事中讀懂了什么?然后組織學生進行分角色朗讀,說說自己的理解,學生理解起來容易,如果能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀,對于理解課文所蘊含的道理會更好一些。

8、三年級語文下冊《獅子和鹿》教學反思

  《獅子和鹿》是一個寓言故事,通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態度,闡明了一個道理:各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不通的環境和不同的條件下都各有存在的價值。

  這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。難點是讀懂課文,體會故事所講述的道理。為了讓學生很好地體會寓意,我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不同的態度。

  教學這篇課文,我主要安排了兩次“閱讀”。第一次閱讀,讓學生通過自由朗讀和借助工具書,解決課文中的生字、詞語。讓學生能夠讀準生字,理解新詞。然后我通過課件,檢查學生的自學情況,進行反饋交流,對學生在自學中有困難的地方幫助解決和指導。第二次閱讀,讓學生再次朗讀課文后,說說課文主要講了一件什么事。在理解課文內容的基礎上,揭示故事所蘊含的道理。

  當學生讀到美麗的角差點讓鹿送了命,而難看的腿卻讓它獅口逃生時,我創設了一個情境:此時此刻,獅子會對它的角和腿說什么呢?學生踴躍發言。他們的發言告訴我孩子們已經能比較鹿的角和腿的優點和缺點,對事物有了一定的了解。我覺得時機成熟,于是,讓他們聯系自己的生活經驗,談談課文中引發的道理。通過讀說到感悟,深化道理,讓學生明白通過生活中的一件小事,懂得世間的一切都在變化,面對變化著的事物,不能用一成不變的眼光去看待,要使自己的的想法和行為順應這樣的變化,啟發學生關注和發現生活中不斷變化的人和事,引導學生用發展的眼光看待問題,解決問題。

  對于這節課的教學,我總體感覺還不錯,做得好的地方主要有以下幾點;首先,這節課的重點、難點都能夠突出,基本上能夠完成教學目標,能夠呈現1個完整的課堂;其次,授課思路比較清晰,條理分明,整節課能夠比較流暢地完成,環節與環節之間的銜接和過渡也比較自然。特別在安排說課文的主要內容時,我通過課件出示了一個填空題,這樣既降低了難度,讓學生能完整而準確地說出課文的主要內容,又節省了時間。當然,本課教學中也存在著一些不足:比如在檢查生字詞語的自學情況時,我安排的三個“門”——“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”,都是讓學生讀詞語,沒有對應的變化和梯度,不能激發學生更大的興趣和熱情。另外,在指導感情朗讀方面,我覺得還不夠到位,不能夠很好地通過朗讀體會態度的變化。這些在今后的教學中,還需要仔細琢磨和推敲。

  語文教學要把學生現有的知識經驗作為新知識的生長點引導學生從原有的知識經驗中折射出新的知識經驗,因此,語文要教學生是把學到的方法遷移到實際生活中“縱橫”交錯,相互通融,形成互通的一種能力。

9、三年級語文下冊《獅子和鹿》教學反思

  《獅子和鹿》是本學期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個寓言故事,通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態度,闡明了一個道理:物各有所長,所短;不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不通的環境和不同的條件下都各有存在的價值。

  按照略讀課文的課時安排,《獅子和鹿》的教學任務應在一節課之內完成。因此本節課我設置了兩個教學目標:

  1、正確,流利,有感情地朗讀課文,理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

  2、讀懂課文內容,體會故事所蘊含的道理。

  略讀課文的教學,只要抓住重點,難點幫助學生理解即可。教師要更加放手,主要靠學生運用已有的知識與方法,自己把課文讀懂。"本課立足這一精神,努力讓學生有目的,有方法,有時間自己去讀課文,以真正提高學生的閱讀能力。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度;教學難點在于體會故事所講述的道理。

  教完此課,我覺得值得反思的是:

  教學時間安排顯得前松后緊。前面聽故事導入,初讀,以及抓兩個嘆氣的句子為契入點引導學生研讀課文,感受驚險的過程中,在朗讀上(包括個別讀,指名讀,分角色讀,齊讀等,特別是齊讀)花費了太多時間。

  雖然在設計中強調了略讀課應該放手讓學生自主讀悟的特點,但在操作中卻沒能很好地突出這一點,導致學生在感悟寓言所揭示的道理和聯系生活實際時由于時間倉促而沒能很好地思考,教師給了學生過多的提示,把一些主觀的意念加給了學生。如果能夠把本節課的重心放在感悟道理上,再安排續寫,給充分的時間學生討論,思考,再讓學生發表他們的看法,從而得出道理;在得出道理后,鼓勵,引導學生聯系實際,舉出實際生活中的例子,再次說明問題,最后進行總結,這樣安排和組織,就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。

  總的說來,雖然這節課能夠比較順利,流暢地完成,但是在教學設計,課堂組織,時間分配等還有十分多的需要改進的地方。

10、三年級語文下冊《獅子和鹿》教學反思

  在教學本課時,我大膽放手讓學生自己讀,要求讀準讀通,讀出問題,讀出自己的感受,給了學生足夠的時間讀后,讓學生說說自己的啟示,并根據課文中的道理,聯系生活中的實際例子來講一講。

  學生各自發表了意見,謝天卓說自己明白了,好看的東西并不一定是有用的,不好看的東西并不是沒有用的。

  李浩然說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭,不好看的東西有時卻會使自己有所成就。更有一個同學熊晨輝說自己明白了,一個人長得雖然漂亮,但有時并不一定美,要看他的心是不是也很好,內在美才是真正的美。周文軒說有毒的蘑菇往往是漂亮的,我們不要被它美麗的外表蒙騙.......

  多好的讀書體會啊,學生的每一個體會都讓我感動,讓我意想不到的是,平時不怎么發言的學生都能勇于表達自己的看法。

11、三年級語文下冊《獅子和鹿》教學反思

  《獅子和鹿》是一篇略讀課文。課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時,鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候,鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險;而美麗的雙角被樹枝掛住,險些喪了性命。因為這是一篇略讀課文,我沒有作過多的提問。將時間留給學生讓學生充分地自讀課文,在充分讀的基礎上讓孩子們說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導孩子。

  我提出了三個問題:

  1、你能告訴大家課文講了一個什么故事嗎?

  2、鹿對自己的角和腿前后有什么不一樣的看法呢?為什么會有這樣的轉變呢?

  3、你認為鹿在經過這次獅口逃生后是會依舊喜歡角還是轉而喜歡腿呢?”

  孩子們讀完課文后基本上都能將故事內容復述出來,對于第二個問題也能利用課文中的語言作答。但對于第三個問題,同學們出現了一邊倒的情況,都認為鹿會喜歡轉而腿,因為雖然腿不好看,卻很實用,能夠幫助鹿躲避危險。這與我備課的想法不太一樣,我認為鹿在獅口逃生后應該清楚地認識到長得不漂亮的東西也有它的用處,不能因為其丑陋而否決它的一切,但也不能否定角,角的美麗我們都不能抹殺,我們應該看到兩個事物的長處和短處,將長處和短處合理有效地利用起來。

  我沒有通過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題。我出示了一個情景:獅口逃生的鹿啊,來到溪邊,看著自己映在水里的影子,越看越生氣,恨不得把那兩只角給磨平。

  時間一天天過去,有一天,森林里召開小動物的選美比賽,好多小動物都去參加了。小鹿這時想起自己頭上美麗的角來,于是就去報名參加比賽了,結果,小鹿因為有著像珊瑚一樣美麗的角而贏得了比賽。那你說,這時候鹿又喜歡什么呢?孩子開始七嘴八舌地議論起來。這個故事告訴我們:物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

  不一定要與孩子們據理力爭也能達到教學效果。讓孩子看到另一個畫面,用事實說話,在事實中明白該怎么去分析、看待問題。

12、三年級《獅子和鹿》的教學反思

  《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事,通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態度,闡明了一個道理:物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不通的環境和不同的條件下都各有存在的價值。

  按照略讀課文的課時安排,《獅子和鹿》的教學任務在1節課之內完成。本節課我設置了兩個教學目標:第一,正確、流利、有感情地朗讀課文;第二,通過了解課文的主要內容, 理解鹿對角、腿態度改變的原因,從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度;教學難點在于體會故事所講述的道理。

  完成第一個教學目標,主要是針對不同階段的朗讀目標而采取不同朗讀教學策略。第一次朗讀目標設定為“學生能夠正確地朗讀課文”,我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞,在指讀當中發現不正確的字詞讀音,隨即把它們進行正音。然后,進行演一演等形式對字詞進行理解。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文,并且在朗讀的過程中思考課文的主要內容,對課文的主要內容有一個初步的、感性的認識,從而實現由初讀到品讀的過渡。

  第三次朗讀,是重點句段的'品讀,此次朗讀的目標是在學生理解課文內容的基礎上通過對重點句段的品讀,體會鹿的情感態度變化。所以,第一個教學目標的實現,是貫穿于整節課的教學過程,是了解課文內容、理解鹿對角、腿態度改變的原因、懂得道理的重要手段。

  完成第二個教學目標,除了通過不同形式的朗讀外,在主要內容的把握上,還通過主要內容填空、理清課文的條理,從而為品讀課文奠定基礎。在理解鹿對角、腿態度變化的原因上,我讓學生自主發現、自己找出能夠體現鹿對角、腿態度的重點句段,然后通過指導朗讀,讓學生從讀中感悟,從讀中體會鹿的情感態度變化以及變化的原因。至于道理的把握,在整篇課文完結的時候哦,我編寫了一個后續的環節:鹿鋸掉自己的角行不行?利用鹿這個決定,讓學生自由發表見解,把感受寫下來,在教師的點撥下,進一步悟出課文所蘊涵的道理。

  我認為,《獅子和鹿》這篇課文的教學,值得反思的是:

  教學時間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。另外,在品讀鹿討厭自己的腿的時候,讓學生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”,一邊抱怨,這個環節太羅嗦,先全班讀、再個別讀、再指導學生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費了5分鐘,實在沒有必要。所以,到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節課的重心放在感悟道理上,在出示了續寫以后,給充分的時間學生討論、思考,再讓學生發表他們的看法,從而得出道理;在得出道理后,鼓勵、引導學生聯系實際,舉出實際生活中的例子,再次說明問題,最后進行總結,這樣安排和組織,就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。

  在教師的語言上也有一些不夠準確的地方:比如,“老師給大家布置一項任務”等,沒有把學生擺在一個課堂主體的地位,而是把一些主觀的意念強加在了孩子的課堂上。

  總的說來,雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成,但是在教學設計、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改進的地方。

小學三年級語文《獅子和鹿》教學設計一等獎這篇文章共36485字。

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