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語文《隱姓埋名三十年》教學設計一等獎

時間:2022-12-21 09:20:08字體大?。?em class="fontsize">A-A+

《語文《隱姓埋名三十年》教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

語文《隱姓埋名三十年》教學設計一等獎

1、語文《隱姓埋名三十年》教學設計一等獎

  【課標分析】

  《義務教育語文課程標準》指出:閱讀是學生個性化的行為,應讓學生在主動積極的思想和情感活動之中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。本課教學力求讓學生通過多種形式的讀,如瀏覽、自由讀、小聲讀、默讀、細讀、分角色朗讀等,圍繞 王承書為什么能隱姓埋名三十年,是如何工作的?統領全篇的核心問題,引導學生一邊讀書一邊思考一邊在書上圈畫,接著進行全班交流,將讀、思、悟、說很好的結合起來。引導學生在讀中理解、在讀中感悟。

  【內容分析】

  這是一篇精讀課文。文章在以祖國核武器研制戰線上默默無聞工作的科學家為題材,介紹了著名的女科學家王承書的感人事跡,熱情地謳歌了她不為名、不為利,一心為祖國服務的奉獻精神。作者用樸實無華的語言描述了一位令人敬佩的女性形象。全文共分為五方面內容。這篇課文主線鮮明,重點突出,在順敘中有議論,飽含作者的深情,讀著令人產生共鳴。課文選取了典型的事例來表現人物的精神品質,在敘述的方式上不僅有順敘還有插敘,對人物的刻畫也很少有直接性的描寫,人物的語言也只有我愿意一處,多處都是間接性的敘述。

  【教學理念】

  《語文課程標準》強調要充分地讓學生在讀中感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶,朗讀是進行語文基礎知識教學的一種重要方法,是培養學生語文能力的一條有效途徑,也是發展學生思維,激發學生情趣的的一種手段,在朗讀中,還能滲透品德的教育,陶冶情操。小學各年級都要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。教學這篇課文時,我在開課伊始結合王承書的個人資料引發學生的思考,一個已經有名氣的女科學家,為什么要隱姓埋名三十年,她圖的是什么?帶著這樣的問題讓學生快速瀏覽課文,初步感知王承書淡泊名利、無私奉獻的優秀品質。

  在此基礎上,帶領學生緊緊扣住王承書講的我愿意對課文進行深入的品讀,思考她為什么愿意?又是怎么做的?從第三自然段與普通人的對比中深刻認識到王承書我愿意的思考基礎,再聯系王承書沖破重重阻力回國的事情,初步感知王承書的愛國心。對于王承書在研究工作中克服困難的教學,可以引導學生抓住王承書具體工作中羅列的數字與作為母親無暇照顧兒子的事例來理解與感受,體悟王承書甘愿吃苦與默默奉獻的思想境界。

  對于最后一段的教學,主要抓住心甘情愿、默默奉獻這個詞讓學生談談對王承書這樣做的感受,從她的身上可以知道什么,從而提升學生的人生觀和價值觀,讓他們懂得生命的意義。

  【教學目標】

  1.會認撤、熠等字;會寫渺、稱等字;理解渺小等詞語。

  2.讀懂課文內容,了解王承書的動人事跡。理解重點句子的深刻含義。

  3.通過學習,在語言文字的品讀中引導學生加深理解并體會王承書的奉獻精神和思想境界。

  【教學重點】

  引導學生結合課文內容,理解重點句子的深刻含義。

  【教學難點】

  體會這些語句在表情達意的作用。

  【主要學習方法及教學策略分析】

  圍繞本課的教學目標,緊扣提高學生朗讀能力的主題,體現學生為主體,教師為主導的教學思想,體現以讀為本,以讀促學的教學方法,注重自讀品悟的教學理念,使學生掌握最基本的語文學習方法。

  在教法上,我運用多媒體直觀法,出示鮮活的人物形象及王承書在學業及科學研究領域取得的成就,接著以如此功成名就的科學家為什么要隱姓埋名三十年,這意味著什么?她又是怎么實現自己的諾言的?使學生的內心世界產生深深地震撼,引導學生快速走進人物的內心世界。以隱姓埋名為重點,設計富有層次和梯度的問題,以王承書淡泊名利、無私奉獻、熱愛祖國的精神統領全篇來設計教學主線,起到高屋建瓴、綱舉目張的作用。引導學生能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點,從而深入地感悟課文內容。

  在學法上,以讀書訓練為經,語言文字訓練為緯,引導學生采用自讀、自悟、合作探究的學習方式,培養學生瀏覽課文抓住主要信息的能力,培養快速默讀的能力,養成邊讀邊思考,邊讀邊批注等良好的學習習慣,在相互交流中進行思維碰撞、在積極評價中不斷升華感悟,突出彰顯學生學習的自主性、主動性、創造性。

  【教具準備】

 ?。◣煟┙虒W課件(生)搜集有關王承書的圖片、文字等資料,了解中國原子彈研制過程中的感人故事。

  【教學過程】

  第一課時

  一、從題目入手,整體把握課文

  1.板書課題。板書隱姓埋名,齊讀,理解詞語的意思。補充題目,齊讀課題。

  2.昨天,同學們預習了課文,你讀懂誰隱姓埋名?為什么隱姓埋名?

  補充完題目,你有什么發現?

  小結:有的課文題目告訴了我們主要事件,通過對題目進行補充就可以概括出文章的主要內容。

  【設計意圖:從課題入手,引導學生學會概括課文主要內容的能力】

  二、檢查預習

  課件出示生詞:署名 熱忱 渺小 刊物 (要求學生讀正確:讀準字音)

  課件出示句子:

  1.名利二字在王承書心中,一向是十分渺小的。 2.青年時代的王承書,懷著一腔愛國熱忱留學美國。 3.就是在我國內部保密刊物和工作報告中,她也不署名。

 ?。ㄒ笞x通順,并說出加點詞的意思:找近義詞或反義詞)

  課件出示詞語:

  十分堅定 放棄名利 心甘情愿 毅然決然 果斷接受 默默奉獻

 ?。ㄟ@些詞語從感情色彩來說都屬于(褒義詞),你能把它表達的感情讀出來嗎?)

  這些詞語在課文中都是描寫誰的?

  【設計意圖:通過層層遞進的朗讀設計,正確認讀詞語、將句子讀通順、讀出詞語的感情,從細節入手培養學生正確、流利、有感情朗讀的意識?!?/p>

  三、簡介王承書

  王承書,女、理論物理學家。湖北武昌人。1934午畢業于燕京大學物理系,1936年獲該校研究院碩士學位。1941年留學美國。l944年獲密歇根州立大學研究院哲學博士學位。曾任密歇根州立大學研究員。l956年回國。在美國從事輸運工程工作。在稀薄氣體等研究領域取得了令世人矚目的成就。

  【設計意圖:王承書的學業成就和科學研究成果會帶給學生視覺和聽覺的沖力,使學生在心中對王承書有更加全面的了解?!?/p>

  四、學習課文第一部分

  王承書為什么要隱姓埋名三十年?(輸運工程和研究原子彈是兩個完全不同的領域。)對于這樣一位功成名就的科學家,要隱姓埋名工作一輩子容易嗎?對于王承書來說將意味著什么?

  請同學們快速瀏覽課文。指名回答。

  同學們,王承書隱姓埋名工作一輩子,意味著要她放棄自己喜歡的專業,放棄一切學術待遇和榮譽,放棄一切名利,面對國家二機部副部長、著名科學家錢三強要她隱姓埋名的請求,王承書是如何做出答復的?

  畫出相關句子,在旁邊做上批注。

  1.理解不假思索,從不假思索,你感受到什么?

  引讀:隱姓埋名一輩子,對于一位聞名于世的科學家多么不容易,而王承書卻不假思索地說---- 你感受到什么?

  放棄名利,放棄待遇和榮譽,放棄鮮花和掌聲,王承書卻堅定地說---- (讓不同學生來堅定地說我愿意!這句話。)你感受到什么?

  是啊,放棄名利,對于一般人尚且需要極大的勇氣,更何況是早已蜚聲國內外的科學家王承書呢?

  2.分角色朗讀課文。

  讓我們再回到那令人感動的場景,再一次感受不假思索背后的精神的偉大。指名分角色朗讀課文,全體學生讀旁白,生生互評。去掉旁白指名分角色朗讀課文。體會王承書的決心和信心。

  教師引讀:這極為平常的三個字,對王承書來說,將意味著

  【設計意圖:通過理解關鍵詞語不假思索,引導學生體會王承書毫不猶豫,對隱姓埋名工作一輩子的決心和信心。在分角色朗讀中讀出王承書的堅定與勇氣,使學生能夠更加深入的走進人物的內心世界?!?/p>

  五、學習課文第二部分

  同學們,作為當時已經聞名于世的王承書,她已經擁有了極高的榮譽和名利,她為什么這么堅定地接受了這個艱巨的'任務呢?從那里讀懂的?

  生答:熱愛自己的祖國,為了祖國不惜犧牲自己的一切。名利二字在王承書心中,一向是十分渺小的。引導學生關注課文第四自然段。說一說這一段在課文中起什么作用?(承上啟下的作用,照應前文,說明王承書隱姓埋名工作一輩子已經不是第一次放棄名利。為了引出下文王承書夫婦沖破重重難關,回到祖國懷抱,建設祖國這一具體事例。)

  王承書夫婦沖破了哪些難關,一起回到祖國的懷抱?這一部分內容刪掉行不行?

  引導學生體會出,對祖國的愛,使得她不記名利,不要小家,無私奉獻。對祖國的愛是她行動的基礎。不可以刪去。(這是插敘。照應前面內容,使人感受到王承書說出我愿意,不是心血來潮,一時激動,而是名利二字在王承書心中,一向是十分渺小的,那是她的肺腑之言,境界所在。)

  課文學到這里,王承書給你留下了怎樣的印象?板書:淡泊名利 熱愛祖國 默默奉獻

  【設計意圖:通過設計這一部分與全文是什么關系?刪掉行不行?激發學生的思維,讓學生在不斷追問中明了作為功成名就的科學家愿意王承書隱姓埋名工作一輩子的個中緣由,對王承書淡泊名利、無私奉獻、熱愛祖國的高尚品質有了更深的了解?!?/p>

  六、學習第四部分。

  為了祖國的強大,為了中華兒女能夠揚眉吐氣,王承書不但選擇放棄一切名利,而且還無條件放棄了自己已取得的一切研究成果,這對一個科學家是多么難能可貴。那么,王承書又是怎樣隱姓埋名工作,怎樣實現自己的諾言的呢?

  默讀課文9-15自然段,畫出令你感動的句子,在文章的空白處做上批注。

  全班交流。

  1.從此再也看出他言必行、行必果、誠而有信、決不食言??闯鐾醭袝鵀榱俗鎳鵁o私奉獻、不計名利、熱愛祖國的情感。

  2.雖然王承書讀出王承書克服困難的決心和信心。

  3.復雜的計算引導學生抓住一下一下、不分晝夜、一年多、三個抽屜為了取得數據,王承書帶領大家克服困難。體會王承書工作雖然枯燥繁重,但兢兢業業、一心撲在工作上、默默奉獻、奮斗的精神。

  4.抓住幾乎,讓學生談談為什么讀得這樣中,引導學生想象:難道她不想回家看看兒子嗎?難道她不想給兒子做做飯,洗洗衣服,送兒子上學嗎?她在干什么?體會王承書為了工作,為了研究原子彈,為了國家寧可舍小家,為國家。

  從接受任務到成功爆炸原子彈,三年多的時間,一千多個日日夜夜,王承書想的是國家,念的是原子彈,唯獨沒有自己,沒有小家。

  【設計意圖:培養學生抓住重點詞語理解課文內容,一邊讀書一邊思考的能力,不動筆墨不讀書的良好的學習習慣。在充分自讀自悟的基礎上交流匯報,使學生的感情朗讀能更有激情?!?/p>

  七、總結全文,啟迪學生

  1.教師小結:王承書的犧牲和努力換來了可喜的成績,1964年lO月16日,中國第一顥原子彈爆炸成功了!你們感受到了什么?(激動、喜悅、自豪、興奮、到處是鮮花和掌聲)

  2.教師指名反饋:飽受帝國主義欺凌一百多年的祖國,終于有了自己的原子彈,中國人終于可以揚眉吐氣了。讓我們帶著激動、喜悅、自豪的心情一起讀一讀課文。引導學生關注感嘆號,關注反問句。讓學生把反問句變成陳述句,感受兩句話表達情感的不同,再引導學生有感情地朗讀課文。

  3.教師導讀:在舉國歡慶的日子里,王承書也抑制不住心頭激動,不禁熱淚滿面??纱藭r,作為功臣的她只能靜靜地、默默地感受著這一切。請同學們一起讀一讀課文第十七自然段。指名讀。學生評價,教師引導:他的朗讀怎么樣,聽了他的朗讀,哪些詞語讓你的內心為之一振。談談你的感受。此時王承書的形象在你的心中怎樣?生:王承書的形象在我的心中頓時高大了起來。你的內心對王承書產生了怎樣的情感?

  4.指導學生有感情地朗讀這一自然段。(突出對王承書的敬佩和贊嘆)

  5.教師:同學們,此時此刻,你想對王承書說什么呢?學生寫話練習。

  【設計意圖:文章此處是感情的高潮部分,引導學生抓住關鍵詞,關注!和?的基礎上激發學生朗讀的積極的情感體驗,使學生的情感由文本走向內涵】

  八、課堂小結

  教師總結:同學們,王承書為祖國隱姓埋名三十年,直到逝世前,人們才知道她的名字和豐功偉業。但是,王承書這個名字將永遠在共和國的歷史畫卷上熠熠生輝。

  【設計意圖:總結全文,抒發對王承書的贊美之情?!?/p>

  九、布置作業

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己深受感動的段落。

  2.搜集中國科學技術發展的資料。了解中國的航天歷史。

  【設計意圖:培養學生積累好詞佳句、搜集資料的能力,雖然課上完了但思維仍在繼續的意識?!?/p>

  十、板書設計:

  24.隱姓埋名三十年

  熱愛祖國

  淡泊名利

  默默奉獻

  【設計意圖:抓住重點,突破難點,梳理課文的層次,使學生對王承書留下深刻的印象?!?/p>

  第二課時(略)

  一、復習導入

  1.默寫詞語。

  2.概括課文內容。

  二、背誦課文

  1.自由背誦喜歡的段落。

  2.試背

  這極其平常的三個字,對王承書來說,意味著從此放棄( ),從此放棄( ),從此放棄( ),放棄( )

  3.指名背誦。

  4.集體背誦。

  三、寫法指導

  插敘是在敘述中心事件的過程中,為了幫助開展情節或刻畫人物,暫時中斷敘述的線索,插入一段與主要情節相關的回憶或故事的敘述方法。(1)插入的內容對主要情節起補充襯托的作用。

 ?。?)有時會起到解釋說明的作用。

 ?。?)使文章脈絡清晰。

 ?。?)使文章結構緊湊。

  四、插敘仿寫

  以《我最敬佩的人》為題,編寫習作提綱,嘗試插敘的寫法。

  五、片段練習

  六、評讀習作片段,激發寫作興趣。

  七、總結寫法,布置作業。

  【教學后記】

  1.努力做到工具性與人文性的統一。

  在教學過程中,能夠緊扣文本,重課文朗讀,從以檢查預習為目的的將詞語讀正確,把句子讀通順以及能夠讀出描寫王承書的詞語的感情,到深入文本的細讀。形式有瀏覽,分角色朗讀,,默讀,自由讀,個別句子的感情朗讀,重點語句的品讀及關鍵段落的齊讀等等,在讀的過程中先理解詞語,再理解句子含義,進而理解人物內涵和品質,層層深入,突破難點,幫助學生理解和學習。

  2.抓重點詞語夯實朗讀能力

  《隱姓埋名三十年》一課的教學主要抓重點詞的理解作為朗讀指導的主旋律。抓住不假思索通過不同理解,個性化理解,特別是堅定地引讀,讓學生反復最有激情的朗讀。接著,引導學生分角色朗讀課文,再去掉旁白分角色朗讀課文,是建立在學生的理解的基礎上的,讀出了韻味,再讓學生個別讀一讀。在12-15自然段的教學中,讓學生默讀課文,畫出令你感動的句子,在課文的空白處做上批注。學生能夠準確找到關鍵詞段,如從此、再沒有等詞體會王承書言必行,說到做到,用實際行動踐行諾言及淡泊名利、無私奉獻的愛國情懷。又如幾乎一詞,學生體會到王承書拋家舍子的熱愛祖國的情懷。怎樣克服困難,教師設置種種情景,讓學生走進人物讓學生體會反問句表述的情感。先讓學生有更多的體會。這樣把學習的主動權交給學生,讓學生自主發現。通過分角色朗讀、默讀、瀏覽、一邊思考一邊讀書一邊做批注、關注標點符號等策略引導學生朗讀,使學生能夠逐步層層深入的引導學生走進文本,走進人物,感知王承書淡泊名利、無私奉獻的優秀品質。

  3.展開想象引導學生感情朗讀

  展開想象,實現換位思考,會讓學生走進課文的情景。比如課文的第十四自然段中,學生抓住幾乎暢談王承書工作十分繁忙,王承書怎樣奔忙于自己的工作崗位上。你仿佛看到了怎樣的一幕,在想象中引導學生走進王承書的內心世界,感受王承書一心撲在工作上、廢寢忘食、夜以繼日的精神品質。

  4.發揮教師評價的導向功能促進朗讀

  評價是朗讀指導的一個推進器,教師評價沒有導向性,不能夠引發學生的朗讀思維,而教師的具有導向性的評價會進到學生對文本有更深的體會。如學生讀到一下一下發現學生讀得特別重,通過詢問其它同學你認為他讀得怎么樣?你為什么這樣讀?來指導學生能夠更加深入的領會文章的主旨。

  5. 遵循朗讀訓練的規律

  朗讀方式的多樣化促進學生的朗讀體驗,在讀準字音、讀通句子的環節應采用自由朗讀。讓學生借助拼音、字典,通過詢問同桌、請教老師,反復朗讀長句或生字較多的句子來讀通文章。在思考問題時應采用默讀,讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣,結合年級不同讓學生畫出重點詞語,在文章的空白處做上批注。展示朗讀,即指名朗讀,一定讓學生有充分的讀書時間,在個體朗讀的基礎上,學生有了不同體驗后,通過生生評價、教師評價,讓學生都能在原有基礎上得到提升。在感情朗讀階段,不能讓學生齊讀,因為每個學生的生活背景、家庭環境、成長經歷不同對于文本的體會和感悟不同,處理關鍵詞語的方法不同,學生的朗讀語調、語氣、語速、輕重緩急也會有所不同,因此鼓勵學生個人朗讀。讓每個學生在充分自讀的基礎上再讓學生齊讀。

  6.教學彰顯出學生是學習的主體。

  教學中,在一個核心問題的引領下,讓學生抓住重點詞句暢所欲言,當一個學生將自己找到的句子讀出來并說完自己的理解后,再讓找出同樣句子的學生繼續暢談自己對此句的理解,一個學生理解不到位,另一個學生繼續補充,給學生說話和表達的機會,直到學生能將一句話中的關鍵詞句理解完全,在理解的基礎上再讓學生感悟朗讀,實現了抓住重點詞句,提高有效閱讀的教學策略。對于一些理解有些難度的句子,也能有效的發揮教師的引領作用。

2、語文《隱姓埋名三十年》教學設計一等獎

  第一課時

  教學目標:

  1、完成“比一比,組詞”。

  2、完成“抄一抄”。

  3、完成“讀一讀,填一填”。

  4、完成“用加點的詞造句”。

  5、“讀一讀”。

  教學重難點:

  1、完成“形近字組詞”。

  2、完成“抄寫易錯字”。

  3、完成“積累成語”。

  4、完成“造句”。

  5、完成“節氣歌、對聯和成語”。

  教學準備:小黑板。

  課型:綜合實踐課。

  教學方法:討論、小組合作式。

  教學過程:

  一、導入新課:

  學生們,這個單元我們學習了《元日》、《老北京的.春節》和《冰燈》三篇課文,了解了不同地域春節的盛況。今天,我們一起到“語文天地”去學習。

  二、新課。

  1、完成“形近字比較”。

 ?、?、出示四組字,學生認讀。

 ?、?、學生自由組詞,說說每組字的區別。

 ?、?、指名組詞。

 ?、?、指名上臺填寫。

 ?、?、讀一讀。

  2、完成“抄一抄”。

 ?、?、出示要抄的詞語,學生讀。

 ?、?、說一說哪些字易讀錯,哪些字易寫錯。

 ?、?、學生正確書寫。

  3、完成“讀一讀,填一填”。

 ?、?、學生自由讀。

 ?、?、找一找填寫規律。

 ?、?、試填最后一組。

  4、完成“造句”。

 ?、?、出示例名,學生齊讀。

 ?、?、找出加點的詞語試說一句話。

 ?、?、把說的話寫下來。

  5、完成“讀一讀”。

 ?、?、出示“讀一讀”,學生自由讀。

 ?、?、說說二十四節氣分別在什么時間。

 ?、?、分組讀。

 ?、?、試背一背節氣歌。

  三、作業布置:

  完成“日積月累”活動。

  四、板書設計:

  組詞

  抄詞

  日積月累填詞

  造句

  讀句

  五、教學后記

  第二課時

  教學目標:

  1、完成“開卷有益”。

  2、完成“筆下生花”。

  3、完成“金鑰匙”。

  教學重難點:

  1、完成“自讀課文”。

  2、完成“習作”。

  教學準備:小黑板。

  課型:綜合實踐課。

  教學方法:討論、小組合作式。

  教學過程:

  一、導入新課:

  學生們,今天我們一起去“語文天地”學習。

  二、學習新課。

  1、完成“開卷有益”。

  (自讀課文)

 ?、?、學生自由讀課文。

 ?、?、指名說說,自己讀了課文知道了什么?

 ?、?、齊讀課文。

  2、完成“金鑰匙”。

 ?、?、出示(金鑰匙“資料歸類”)。

 ?、?、說說自己進行過哪些資料的整理歸類。

  3、完成“習作”。

 ?、?、讀題。正確地選擇題目。

 ?、?、學生圍繞選定的題目小組交流。

 ?、?、指定學生說一說自己要寫的內容。

 ?、?、學生動筆寫。

 ?、?、分組評議。

 ?、?、自己修改。

  三、作業布置:

  完成“語文天地”活動。

3、語文《隱姓埋名三十年》教學設計一等獎

  教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則。下面是關于隱姓埋名三十年教學設計的內容,歡迎閱讀!

  教學目標:

  1.讀懂課文內容,了解王承書的動人事跡。

  2.體會王承書熱愛祖國和淡泊名利默默奉獻的精神。

  3.引導學生結合課文內容,理解重點句子的深刻含義。

  教學重點:

  體會她熱愛祖國和淡泊名利默默奉獻的精神。

  教學難點:

  引導學生結合課文內容,理解重點句子的.深刻含義。

  教學過程:

  一、 復習導入(根據板書)

  師:同學們上節課我們初步學習了《24 隱姓埋名三十年》這篇課文,知道王承書為了國家承諾隱姓埋名,放棄一切!放棄一切,隱姓埋名一輩子,對于一位聞名于世的科學家多么不容易,而王承書卻不假思索地說:“我愿意!”

  師:那么王承書能實現自己隱姓埋名工作一輩子的諾言嗎?她是怎樣實現自己的諾言的?下面請同學們快速瀏覽課文(12——18自然段)

  二、 王承書能實現自己隱姓埋名的諾言嗎?哪些句子描寫到?

  1. 指名學生讀。

  2. 全班齊讀。(朗讀感悟)

  3. 從這你體會到什么?(感悟:言必行,行必果,誠而有信、不食言)

  師:王承書實現了自己隱姓埋名的承諾,但是從事這項工作,不但要隱姓埋名,而且責任重大,任務緊迫,更是困難重重。

  三、從哪些句子可以感受到這項工作的艱巨,王承書又是怎樣克服重重困難的?

  1.小組交流。

  2.小組代表匯報。

  3.出示文段:“為了獲取精確數據……三個抽屜?!?/p>

  師:從“一下一下、不分晝夜、一年多、三個抽屜”。這些詞語你體會到什么呢?

  4..出示文段:“有時由于研究工作的需要回到北京,她也幾乎沒有時間和家人團聚,看看自己心愛的正在上小學的兒子?!?/p>

  師(引導學生想象):難道她不想回家看看兒子嗎?難道她不想給兒子做做飯,洗洗衣服,送兒子上學嗎?她在干什么?

  師:從接受任務到成功爆炸原子彈,三年多的時間,一千多個日日夜夜,王承書想的是國家,念的是原子彈,唯獨沒有自己,沒有小家。

 ?。w會:王承書為了工作、為了研究原子彈、為了國家王承書沒有時間照料自己的家庭、照料心愛的兒子甚至連回家看看的時間也沒有。)

  四、觀看視頻

  師:王承書的犧牲和努力終于換來了可喜的成績,中國第一顆原子彈爆炸成功了!同學們請看視頻感受一下。

  師:在舉國歡慶的日子里,王承書心里是怎樣的感受呢?

  生:在舉國歡慶的日子里,王承書也抑制不住心頭激動,不禁熱淚滿面。

  五、出示文段:“在舉國歡慶的日子里,王承書也抑制不住……默默奉獻?!?/p>

  1.齊讀文段。

  2.理解“心甘情愿”“默默”

  3.練習用“心甘情愿”說一句話。

  4.指導朗讀,個人讀、全班讀。(讀出:敬佩和贊美之情。)

  5.從這你體會到什么?

 ?。ā靶母是樵浮薄澳闭f明王承書為了祖國遵守諾言是對祖國的熱愛以及她淡泊名利默默奉獻的品質。)

  6.用上“雖然……但……”說一句話。

  7.再讀文段

  六、師:同學們,此時此刻你想對王承書說什么呢?

  七、小結

  師:同學們王承書就這樣為祖國隱姓埋名三十年直到逝世前,人們才知道她的名字和豐功偉績。讓我們再次以敬佩和贊嘆的語氣讀一讀課文最后一段。

  八、學了課文你覺得王承書是一個怎樣的人,從她身上你學到了什么?

  板書設計 24 隱姓埋名三十年

  放棄名利 熱愛祖國

  實現承諾 默默奉獻

  王承書 工作艱巨 淡泊名利

  爆炸成功

  英名永存

4、語文《隱姓埋名三十年》教學設計一等獎

  一、激情導入

  師:同學們,你們喜歡鮮花嗎?今天啊,讓我們走進花的世界,去領略花的美麗與神奇吧!讓我們一起看一些形形色色的花朵吧。(PPT出示圖片)

  師:看了剛才的圖片,請你談談感受吧!

  生:美麗、鮮艷、絢麗多彩……

  師:你們說的非常棒,那老師也來說一說我的感受吧。

  鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人

  師:這么多花兒爭先恐后地開放來比美,真是美不勝收??!

  師:可你們知道嗎?這么美的花身上還藏著許多奧秘呢!你們想知道嗎?

  師:今天,我們就一起來學習第13課《花鐘》(PPT出示課題,板書:花鐘)

  師:請伸出手和老師一起書空課題。我們一起來讀一遍吧。

  二、自主閱讀(學習第一自然段)

  1、師:讀了課題,你有什么疑問呢?

  生:“花鐘”是什么意思?

  生:花怎么能做鐘呢?

  生:什么是花鐘?……

  2、師:帶著剛剛的疑問,自己先讀讀課文吧。(PPT出示

  讀提示)

  師:看大家都讀完了,表揚……坐得最端正,老師就要檢查大家的讀書情況(PPT出示生詞)

 ?。R讀、指明讀、男女讀)

  師:課文中還有一些詞語,誰來挑戰一下呢?

 ?。ㄖ该髯x、男女讀、齊讀)

  2、師:我們自由讀第一自然段,思考第一段寫了什么內容呢?

  生:不同的花開放的時間不同。

  師:那這些花分別是什么呢?這些花分別在什么時候

  放呢?

  我們帶著這個疑問再來快速的讀一讀第一自然段, 相信你們會找到答案的。

  師:找同學來說一說,都有哪些花呢?這些花都是什么時候開放的呢?請按照順序來說。

 ?。▽W生分別說出九種花,生說一種花,PPT呈現一種花。說到萬壽菊欣然怒放時,解釋“欣然怒放”的意思。)

  師:大家見過曇花嗎?我們一起來看一下,有一個成語叫“曇花一現”,大家聽過這個成語嗎?因為曇花是在一瞬間開放的,很快就凋謝了,所以它開花的時間很短,這個成語形容美好的事物非常短暫。

 ?。ㄅe例:煙花的美只是在一瞬間,就像曇花一現一樣。)

 ?。ǔ鍪颈砀?,把這九種花的時間及怎樣開放呈現出來,讓學生齊讀。)

  師:下面老師出是一段話,大家一起來讀一讀(PPT出示句子)

  師:誰來說一說,你讀完后,有怎樣的感受?

  生:無味,枯燥、不生動、無趣……

  師:老師再出示一段話,大家再來讀一讀。

  有什么新感覺?

  生:很優美,很生動。

  師:你們喜歡哪一段???

  生:第二段

  師:老師也喜歡第二段,這兩段都在寫花開放,但表達的語

  言不同,第二段話使用了擬人的修辭手法,把花當成人來寫,是句子變得非常生動、有趣。我們大家都喜歡第二段,讓我們帶著喜歡的心情,一起來讀一讀吧。

  3、師:第一段寫的這么美,我們試著邊背邊連線吧!

  師:第一段最后的省略號告訴我們什么呢?

  生:還有其他花開放的時間。

  師:老師找了一些花兒開放的時間,大家來看一看。

 ?。≒PT出示一些花的'圖片)

  三、學習第二自然段

  1、師:剛才我們了解了不同的花開放的時間是不同的,那為什么這些花開放的時間會不同呢?

  師:帶著這個疑問,自由讀一讀第二自然段吧。

  師:看大家都用挺直的腰板,標準的坐姿告訴老師你讀完了。那,誰來說一說為什么這些花開放的時間會不同呢?

 ?。ò鍟簻囟?、濕度、光照

  往往跟昆蟲活動的時間相吻合)

  師:我們一起來讀一讀這段話。

  作者在這里以曇花為例,用擬人的修辭,生動形象地寫 出了曇花的美麗可愛。

  師:我們一起來讀一讀這段話。

  作者在這里以曇花為例,用擬人的修辭,生動形象地寫 出了曇花的美麗可愛。

  師:第二段第一句運用了一種新的修辭手法,我們一起來看一看。

  四、學習第三自然段

  1、師:以為植物學家把這些不同時間開的花組成在了一起,變成什么了呢?我們一去齊讀第三自然段。

  2、師:組成了什么呢?

  生:花鐘

  師:花鐘的樣子很像——鐘表

  花鐘既然是鐘表,那花鐘上面沒有數字,也沒有指針,怎么知道時間的呢?

 ?。≒PT出示最后一段話)

  師:我們一起把這句話讀一遍吧。

  五、結束

  1、欣賞世界各地的花鐘

  2、小練筆

  師:老師給了大家6種花開放的時間,你能不能試著像課文中那樣寫一寫呢?老師給了例句。大家拿出練習本開始寫吧,寫的時候可以用上文中的詞語,也可以用平實積累的詞語。我們寫字的姿勢要注意,花兒這么美,我們的姿勢也要美。

  六、總結

  我們要養成留心觀察周圍事物的習慣,如果作者不仔細觀察,會發現這些花開放的時間嗎?所以,我們也要向作者學習,也要養成留心觀察的好習慣。

5、語文《隱姓埋名三十年》教學設計一等獎

  一,教學目標

  1,熟記成語.

  2,學習寫具體的句子.

  3,采集旅游知識,培養學生自主積累的意識和習慣.

  4,看圖訓練說話.

  二,教學時間

  三課時

  教學準備

  小黑板,教學插圖

  教學過程

  第一課時

  熟記成語

  出示成語卡片

  2,組成二人小組進行識記.

  填空.

  一絲()茍聚()會神()不釋卷廢寢()食

  循序漸()深入淺()()積月累()故知新

  4,同學們知道這些成語的意思嗎說一說.

  5,說一句話,要求用上當中的一個成語.

  6,總結:這8個詞語都是有關學習態度荷學習方法的,希望小朋友們在學習上一絲不茍,廢寢忘食.上課的時候,一定要聚精會神.如果你能常常做到手不釋卷,溫故知新,那么經過一段時間的日積月累,一定會成功的.同時大家學習的時候一定要注意循序漸進,深入淺出,學習是一個長期積累的過程,并不能一口吃成大胖子.

  二,學習把話寫具體.

  1,小黑板出示例子,學生朗讀.

  小白兔在捉迷藏.

  可愛的小白兔在樹林里捉迷藏.

  可愛的小白兔在樹林里捉迷藏,玩得真開心.

  2,比較這三個句子,,認識到這三個句子,一句比一句具體,.第二句比第一句多了怎樣的兔子在哪里捉迷藏,讓我們知道了兔子很可愛,它在樹林里玩捉迷藏,而第三句又告訴我們小白兔在樹林里玩得真開心.

  3,出示練習.

  小猴子在蕩秋千.

  ()小猴子在()蕩秋千.

  ()小猴子在()當秋千,().

  三,作業

  把句子補充完整.

  小姑娘在跳舞.

  ()小姑娘在().

  ()小姑娘在(),().

  第二課時

  一,讀讀背背

  1,出示春天圖.

  2,大聲讀古詩.

  3,這首詩歌是唐代著名詩人杜甫寫的.同學們知道詩歌描寫的是哪個季節的景色嗎

  4,詩中寫了初春的景色,描寫的景物有春風,花草,友愛子,沙灘,鴛鴦,構成了一副美麗的春景圖.

  5,齊讀全詩.

  6,自己試著背古詩.

  6,小組背古詩.

  二,積累詞語

  1,出示詞語.

  有個小朋友他收集了一些很有趣的詞語,他把"五岳"的名稱的名稱都記在了采集本上了,同學們看小黑板,這就是"五岳"的`名稱.

  2,讀詞語.

  3,看看這個小朋友有什么話要對我們說

  (他告訴我們積累詞語的方法.)

  4,出示中國地圖,引導學生找出"五岳"的位置.

  5,連線練習.

  東岳恒山

  西岳衡山

  中岳嵩山

  南岳華山

  北岳泰山

  6,把詞語記在自己的采集本上.

  7,讀練習.

  8,作業

  回家后,去看看中國或世界地圖,把認識的河流,山脈,城市名稱寫在采集本上.

  第三課時

  看圖說話:幫助小白兔過河

  一,看圖引入.

  (一)出示圖1,指導觀察.

  1,圖上畫的是什么(充分描述)(貼:小白兔)

  你想提出什么問題

  2,小白兔為什么哭了(板書:過河)

  3,哭得這么傷心它遇到什么難題嗎

  4,如果你是小白兔,你會想些什么呢

  5,想了這么多,會自言自語的說些什么呢

  6,就在小白兔手足無措的時候,誰來了

  7,小花貓見到小白兔會想些什么呢會和小白兔說什么呢

  (板書:幫助小白兔過河)

  二,出示圖2,指導觀察.

  1,小花貓看著傷心的小白兔,它立刻像箭一般的沖回家,拿了一些簡單的工具,準備幫助小白兔過河.它都拿來了什么工具(師貼工具圖)

  2,如果你是小花貓,會用什么辦法幫助小白兔過河

  (看工具圖,展開討論)

  3,抽生匯報,引導學生把過河的方法敘述清楚,動詞用準確.

  (套救生圈,劃木盆,撐竹竿)

  4,你覺得這個方法滿意嗎為什么

  5,小白兔最后過河了嗎

  6,小白兔平平安安的過了河,這時,小白兔和小花貓的心情怎樣

  7,有什么表情呢

  8,小白兔過河后會和小花貓說什么呢

  9,誰愿意來演一演,表演給孩子們看一看呢

  10,真是一個懂禮貌的小白兔,樂于助人的小花貓啊!

  三,演一演.

  1,剛才同學們說得太好了,你們能不能把這個小故事表演給大家看一看呢

  (同排的學生先商量由誰來演小白兔,由誰來演小花貓,再進行表演.)

  2,抽生表演,評議.說說他們什么地方演得好

  (抽2—3組)

  四,再次看圖,說話寫話.

  出示圖1,圖2.

  1,孩子們表演得真棒,誰能把這個故事完整的講一講

  2,講得可真好,這個故事編得太妙了,老師真想聽每個同學講一遍,可時間不允許,怎么辦呢

  好,就寫下來吧!老師等會兒細細的品讀,好好的過過聽故事的癮.

  3,你打算怎樣寫呢

  五,動筆寫話.

  將編好的故事讀給大家聽聽,讓我們大家都欣賞欣賞.

6、小學語文《隱姓埋名三十年》的教學反思

  按照我的預設以下三點我比較滿意:

  一、學生能說出自己平時積累的關于誠實守信的名言警句,并且說了很多,這對理解文章的內容大有幫助,以此也可以看出王承書是這樣的一個信守諾言、實現諾言的偉大的科學家。

  二、通過抓住關鍵詞,引導學生體會到王承書和他的同事工作的艱辛,然后教師朗讀引導學生想象畫面,并且自由表達,學生也能聯想生活實際進行有條理的表達,從而加深了對課文內容的理解。

  三、能根據文章發展的高潮設計寫話練習。通過讀、思、說給學生創造了寫話的'氛圍,然后拋出具體要求讓學生續寫,雖然學生寫的很短,但是能體會到學生已經融入的課文的情境中,情感的到了升華,體會到了她的無私奉獻。

  優點與缺點永遠是朋友,對于這一點我十分相信。一個優秀的語文教師應該是一位教育藝術家,而教育藝術的奧秘,則在于教師能以興奮地情緒、贊美的語言、勃勃的生氣、殷切的期待去贊美、鼓勵、喚醒、鼓舞學生??v觀本節課的教學活動,我認為最大的缺點是對學生的發言教師捕捉信息的能力欠缺,對學生的評價不夠靈活、不夠豐富。這首先說明自己的語文功底不夠豐厚,大腦里沒有豐富多彩、詼諧幽默的語句積累,對學生的精彩發言不能準確的評價,也充分暴露了自己還需要多多學習多多積累。第二、對教材的挖掘不夠深。對教材的處理有些不夠合理,比如說16、17自然段的教學,處理有些生硬,有些草率。第三、板書設計只體現在課件上,而沒有根據學生的發言合理、有序、美觀的書寫在黑板上。

  第四、沒有把學困生的積極性調動起來,學生發言人數有些少。

7、語文S版三年級語文下冊《第十二次微笑》教學反思

  今天,我與同學們共同學習了《第十二次微笑》這篇課文,文中講述的是一位空姐和一位乘客之間的故事:飛機起飛前,乘客提出需要開水吃藥,空姐告知等飛機飛穩當了再吃藥比較方便。結果,空姐由于工作忙碌而疏忽了這件事,使得乘客為此極為生氣??战阋恢币晕⑿γ鎸?,反復致歉,但乘客均未理解。最后,飛機即將降落時,乘客想要投訴這位空姐,空姐依然以微笑相待,并最后一次致以誠懇的歉意,最終化干戈為玉帛,乘客把投訴信改成了表揚信。

  課堂上,我引領大家走入文本,通過朗讀去感悟人物內心的變化,并且組織小組合作學習,按課后習題要求找出描寫乘客態度前后變化的相關句子,與空姐的每次表現做對比,從中感悟人物內心。匯報時,大部分同學都能抓住關鍵詞句來分析,比如乘客的“請→不理睬→臉色一變”,空姐的“面帶微笑→小心翼翼→請”等,從中體會到兩人之間的態度和內心。其間,一生問道:“課題寫十二次微笑,為什么課文中一共只出現了四次呢?”這個話題馬上得到了其他同學的認同,大家都以疑惑的眼神看著我。此時我說:“能發現這個問題的都是仔細閱讀的'好孩子,懂得質疑就是一種閱讀的好習慣?!苯又?,我引導同學們在課文第5自然段找到了答案,讓大家了解到這一段中的“每次”一詞代表了空姐的9次微笑,而其它三段中寫的微笑都是具體的,這就是詳略得當的寫作技巧。至此,同學們才恍然大悟,同時也進一步深刻明白了有詳有略的寫作才是技巧。

  課堂上,還有同學提出對乘客的固執態度表示反感,同時又為空姐感到委屈。對此,同學們展開了激烈的辯論,我讓大家在小組里進行了一番各抒己見的交流,讓大家都有了表達的機會,之前那些激動情緒就自然而然地淡化了。這時,我又引導同學們梳理了一遍乘客與空姐前后態度的表現,尤其是空姐的最后一次道歉,讓大家語氣朗讀了好幾次,從中感悟空姐當時的心情。結果,有同學說道:“空姐不想被投訴,所以一直真誠地道歉,這最后一次道歉讓乘客原諒了她,我覺得這位空姐很聰明?!边€有一位同學說:“從這個故事我明白了,遇到困難不要隨便放棄,一定要堅持到底,就像這位空姐那樣做最后的努力,不是解決了這次困難嗎?”聽完,我帶頭鼓起了掌,同時說道:“對!我們要學會堅持,相信自己。人生當中,有些機會稍縱即逝,有機會就要及時抓住,去創造屬于自己的奇跡?!?/p>

8、隱姓埋名三十年的教學反思

  一、學生能說出自己平時積累的關于誠實守信的名言警句,并且說了很多,這對理解文章的內容大有幫助,以此也可以看出王承書是這樣的一個信守諾言、實現諾言的偉大的科學家。

  二、通過抓住關鍵詞,引導學生體會到王承書和他的同事工作的艱辛,然后教師朗讀引導學生想象畫面,并且自由表達,學生也能聯想生活實際進行有條理的表達,從而加深了對課文內容的理解。

  三、能根據文章發展的高潮設計寫話練習。通過讀、思、說給學生創造了寫話的氛圍,然后拋出具體要求讓學生續寫,雖然學生寫的很短,但是能體會到學生已經融入的課文的情境中,情感的到了升華,體會到了她的無私奉獻。

  優點與缺點永遠是朋友,對于這一點我十分相信。一個優秀的語文教師應該是一位教育藝術家,而教育藝術的奧秘,則在于教師能以興奮地情緒、贊美的語言、勃勃的生氣、殷切的期待去贊美、鼓勵、喚醒、鼓舞學生??v觀本節課的教學活動,我認為最大的缺點是對學生的發言教師捕捉信息的能力欠缺,對學生的'評價不夠靈活、不夠豐富。這首先說明自己的語文功底不夠豐厚,大腦里沒有豐富多彩、詼諧幽默的語句積累,對學生的精彩發言不能準確的評價,也充分暴露了自己還需要多多學習多多積累。第二、對教材的挖掘不夠深。對教材的處理有些不夠合理,比如說16、17自然段的教學,處理有些生硬,有些草率。第三、板書設計只體現在課件上,而沒有根據學生的發言合理、有序、美觀的書寫在黑板上。

  第四、沒有把學困生的積極性調動起來,學生發言人數有些少。

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