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小學四年級語文下冊《桂林山水》優秀教學設計一等獎

時間:2022-12-21 10:01:08字體大?。?em class="fontsize">A-A+

《小學四年級語文下冊《桂林山水》優秀教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

小學四年級語文下冊《桂林山水》優秀教學設計一等獎

1、小學四年級語文下冊《桂林山水》優秀教學設計一等獎

  【預設目標】

 ?。?、有感情的朗讀課文,感受桂林山水的優美風景,激發學生對祖國大好河山的熱愛。

 ?。?、培養積累好詞、佳句的習慣,學會抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

 ?。?、學會本課的8個生字,會讀啊的變音,理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。

  【學習過程】

  一、欣賞音樂、圖片,揭示課題

 ?。?、學生欣賞音樂《我想去桂林》,試問:那位歌手為什么這么想去桂林呀?

 ?。ü鹆值纳剿浅5拿?;桂林的山水甲天下)

  你們去過桂林嗎?看過甲天下的桂林山水嗎?老師這里有桂林山水的圖片,想不想看呀?

 ?。?、學生欣賞配樂圖片,給學生視覺和聽覺的美感。

  師:美嗎?你能用一個詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎?

 ?。?、揭題,板書課題:

  過渡:是呀,多美的山山水水,這就是桂林,一提到桂林,在人們的腦子里就出現那挺拔峻峭的孤峰,倒影清翠的漓江,一切都像神話中的故事那樣奇特,怎不令人神往。自古以來,文學家以膾炙人口的詩句吟詠它,繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它,攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天,我們就一起來學習桂林山水這篇課文,和作者一道去觀賞桂林的山水,好嗎?

 ?。ò鍟n題:桂林山水)

  二、初讀課文,整體感知

 ?。?、自由讀課文,讀準生字新詞,讀通課文,找出作者游覽桂林后的感受的句子。

 ?。?、反饋:

 ?、?檢查生字、新詞。

 ?、?指名分段讀課文。

 ?。ㄔ偎伎甲髡哂斡[桂林后感受)

 ?、?交流反饋:

 ?。ㄕn件出示最后一段內容)

  三、欣賞圖片,感悟文本

 ?。?、自讀自悟,感受文本之美:

 ?、?思考:作者為什么會產生這樣的感覺,桂林的山水到底有什么特點?請同學們再次讀一讀課文,想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關句子,喜歡的可以多讀幾遍。

 ?、?反饋:

 ?。ò鍟浩?、秀、險;靜、清、綠)

 ?。?、圖文結合,欣賞文本之美:

 ?、?思考:桂林山水真有這樣的特點嗎?我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎?感受到哪些特點?

 ?。ńY合課件學習桂林山的特點)

 ?、?反饋:

  句1:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態萬千。

 ?。ü鹆值腵山奇在哪里?理解:奇、拔地面起、奇峰羅列、開態萬千,想像:還會像些什么?)

  句2:桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中。

 ?。ㄊ裁唇行?,桂林的山秀表現在哪里?理解:翠綠的屏障)

  句3:桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。

 ?。槭裁凑f桂林的山真險,理解:危峰兀立,怪石嶙峋)

 ?、?練習:

  給圖片配音(有感情的朗讀)。

 ?。?、寫法揣摩,仿寫練習:

 ?、?出示整段句子,有感情的讀一讀,問:這里,你們有什么不明白的地方嗎?

 ?。ㄗ髡咴诿枥L桂林山的特點時,寫法上你們有沒有新的發現?)

 ?。ò压鹆值纳脚c泰山、香山進行比較,目的是為了突出桂林的山奇、秀、險等與眾不同的特點)

 ?、?仿寫:

  這種寫法好嗎?你們也游過不少地方吧?你們能用這樣的方法寫一段話嗎?

  四、作業

 ?。?、抄寫生字、詞語。

 ?。?、背誦第3段。

2、小學四年級語文下冊《桂林山水》優秀教學設計一等獎

  第一課時

  學習目標:

  1、我會認識本課生字新詞。

  2、我能有感情的朗讀。

  3、我會了解課文大意,圍繞課題劃分段落。

  4、我能初步感知桂林山水的優美景色。

  學習重點:

  掌握重點詞句,整體感知課文。

  知識鏈接:

  1、桂林在廣西壯族自治區。1985年,桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據考證,大約在36億到37億年前,桂林一帶是汪洋大海,海水深達2000米。今天遍布這一帶的石灰巖,就是那時候在海水中形成的。約32億年前,這里上升為陸地。后來進過地殼運動,到距今幾百萬年前,才形成了目前的水陸形勢。堅硬的石灰巖經過幾百萬年的風化和水流作用,形成了無數突兀奇峰,流經石灰巖地區的漓江泥沙很少,江水特別清澈,再加上這里氣候溫暖潮濕,有利于植物生長。這樣諸多因素,使得桂林水清山秀峰奇,成為天下少有的奇觀。

  2、詞語解釋。

  波瀾壯闊:指大海波浪翻滾,景象壯觀。

  翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。

  拔地而起:從地面上突起。

  屏障:像屏風那樣遮擋著的東西。

  危峰兀立:危,高;兀立,直立。高高的山峰聳立著。

  怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

  預習任務:

  1、 學習重點詞語。

  2、 圍繞課題給課文劃分段落。

  3、 有感情的朗讀課文。說一說你最喜歡課文的哪一部分內容?為什么?

  4、 有條件的同學可以收集相關的資料圖片。

  自主、合作、探究:

  1、 你學會了那些生字詞?有需要提醒大家注意的字詞嗎?

  _____________________________________________________________________

  _____________________________________________________________________

  2、比一比,誰能把課文讀得最好聽。

  3、說一說你最喜歡課文的哪一部分內容?為什么?

  _____________________________________________________________________

  _____________________________________________________________________

  4、我新認識的`排比句。

  __________________________________________________________________

  __________________________________________________________________

  5、讀了課文,說一說桂林山水給你留下什么印象?收集到圖片的同學可以借助圖片等資料結合課文內容來說。

  闖關練習:

  一、 看拼音寫詞語。

  Wú __á ?pān dēng ?tū wù ?lu tuo píng zhàng

  ( ?) ?( ? ) ( ? ) ?( ?) ( ? ?)

  二、 多音字組詞。

  ______ ( ? ) ? ?______ ( ? )

  似 ? ? ? ? ?卷

  ______ ( ? ) ? ?______ ( ? )

  三、 在括號里填上恰當的詞語。

 ?。?? )的大海 ? ( ? )的翡翠 ?( ? )的泰山 ( ? )的西湖 ? ( ? )的竹筍 ( ? )的畫卷

  四、 把詞語補充完整。

  波瀾( )闊 水平( )鏡 ? ( )地而起 峰( )雄偉 ? 危峰( )立 奇峰( )列 ? 色彩( )麗 連( )不斷

  學習收獲:

  知識延伸:收集積累有關桂林山水的名詩句。

3、小學四年級語文下冊《桂林山水》優秀教學設計一等獎

  在教學工作者實際的教學活動中,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的人教版四年級語文下冊《桂林山水》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  教學目標

  1、知識與技能

 ?。?)有感情朗讀課文,熟讀成誦。

 ?。?)聯系上下文理解重點詞語,了解桂林山水的特點。

  2、過程與方法

 ?。?)學習文章“總—分—總”的敘述方法,領悟作者抓住特點,運用對比描寫景物的方法。

 ?。?)讓學生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。

  3、情感、態度與價值觀

  指導學生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情,激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

  教學重點:

  了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美。

  教學難點:

  學習作者觀察和表達的方法。

  《桂林山水》第一課時

  教學目標:

  1、學會本課的生字新詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、初步感知課文的主要內容。

  教學過程:

  一、導學(5分鐘左右)

 ?。ㄒ唬﹩l談話

  同學們,在我們的祖國,有奔騰的江河、澎湃的大海,有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中,處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色?

 ?。▽W生介紹自己印象最深的景色)

 ?。ǘ┣榫皩?/p>

  1、今天,我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。(板書課題)桂林,是我國廣西壯族自治區的一座美麗的城市,也是世界上著名的游覽勝地,每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水,那句話呢?誰知道呀?(板書桂林山水甲天下)先學懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水的美居天下第一!”

  2、我們來欣賞桂林山水。(板書課題:桂林山水)桂林山水給你怎樣的感受呢?(播放桂林山水錄像片)

 ?。ㄈ┏鍪窘虒W目標。

  1、學會本課的生字新詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、初步感知課文的主要內容。

 ?。ㄋ模┏鍪咀詫W指導。

  1、學生自讀課文1——2遍,在讀通課文的過程中自主識記生字。

  2、試用自己的話歸納概括課文的內容。

  教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚,多關注后進生。

  二、自學

 ?。ㄒ唬╊A習生字的情況

  1、分形式讀,指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個

  2、學生在練字本上把生字詞寫一次,寫時要注意那個字比較容易寫錯(容易錯在哪),小組長檢查同學寫的情況,并及時糾正組員寫錯的或寫得不好的。

  3、指導書寫:瑕、攀、泰

 ?。ǘz查讀的情況

  1、指名讀課文,要求:把字音讀準,把課文讀通順。

  2、通過預習,你知道了什么?

  三、互學(不超10分鐘)

  1、出示互學的要求,并合作完成。

  2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況,要每個組員過關。

  3、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚,多關注后進生。

  四、展示

  1、默讀課文,想一想:

 ?。?)課文主要講了什么?

 ?。?)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?

  2、自學課文第二自然段

 ?。?)課文將________、_________與漓江的水進行比較,是為了突出漓江水______、________、_______的特點,顯示了漓江的獨特之美。

 ?。?)第2自然段最后的一句照應了漓江“______”的特點。

 ?。?)“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?!辈捎玫男揶o手法是______。把__________比作___________;用__________比作_______________。

 ?。?)第2自然段采用了________和________的修辭手法,具體寫出了漓江水_____、_________、________的特點。

 ?。?)思考:作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的?找出有關的句子。

 ?。ǘ?、小組內互相交流

  五、測評

  1、智引精練,靈活拓展

 ?。ㄒ唬┱w感知課文

  1、學生匯報自主學習內容

  2、感受“水”美

 ?。?)播放多媒體課件:波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。(學生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。)

 ?。?)你能把漓江的水美美地讀出來嗎?(學生根據自己的感受讀)

 ?。?)說一說:漓江的水有什么特點?(學生回答:漓江的水靜、清、綠。)

 ?。?)句式練習

  A、天氣真熱啊,熱得______________________________________________。

  B、西湖的景色真美啊,美得________________________________________。

 ?。ǘW習反思

  通過朗讀課文,你了解了什么?你有什么感想?

  作業1、抄寫生字新詞。

  第二課時:

  一、導學:

  1、師:導入新課。(播放畫面1桂林山水圖,)談話導入,板書課題。

  師:同學們,能用一個恰當的詞語來概括你眼前的美景嗎?多生展示。師:知道這是什么地方的美景嗎?生。師:嗯,今天我們繼續學習陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》,請生齊讀。

  2、師:(播放畫面2詞語薈萃。)師:學習新課之前,老師想檢查一下同學們對上節課知識的掌握。開火車讀詞語,要求:聲音洪亮,字正腔圓。生讀,可隨機正音。

  二、自學

  1、學生自由朗讀課文,思考問題。

  2、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚,多關注后進生。

  三、互學

  1、談話激發合作興趣,組建合作小組學習。

  2、小組合作,默讀課文,根據課文內容回答問題。

  3、有感情地朗讀課文,體會桂林山水的美麗。

  4、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚,多關注后進生。

  四、展示

 ?。ㄒ唬W習第1自然段

  1、瀏覽課文。師;字詞讀準確了,才能把課文讀流暢。請同學們快速瀏覽全文并思考:你能不能用文中的話,一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由?預設生:桂林山水甲天下。

  2、總結段意。(師播放畫面3)師:請問,這個“甲”是什么意思?預設生:第一。師:顯而易見,這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。

  3、師:同學們思考,這一段在全文起什么作用?預設生:總起。師:既然桂林山水天下第一,豈有不游之理?出發前老師還有個問題,你能否把“觀賞”換個詞,而句子的意思不變?預設生:欣賞。師:觀賞僅限于看,我們可不能說我在觀賞音樂,應該說……預設生:欣賞音樂。

  4、師:好,出發,我們現在就去欣賞桂林的山水。

 ?。ǘW習第2自然段

  1、學生讀文。

  師:那么誰來做我們的導游,讀讀第2自然段?

  生讀。

  師:指名。請你來說說,這一段作者主要寫了什么?

  預設生:漓江水的特點。

  師:漓江水有什么特點?

  預設生:靜、清、綠。

  師。板書靜、清、綠。

  2、對比—不同。

  師:(播放畫面4并讀文。)同學們,老師不大明白,我們是來賞游桂林的,為什么作者要提到大海和西湖?

  生。

  師:那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。(點擊超鏈接。)

  師:大海什么樣?預設生:波瀾壯闊;師:西湖什么樣?

  預設生:水平如鏡。

  師:那么,漓江水有什么特點?

  預設生:靜、清、綠。

  師:現在明白了嗎?大海有大海的氣勢,西湖有西湖的嫵媚,各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色,來突出漓江水別具一格的美。(點擊畫面,出現“對比”。)

  3、漓江水特點分析。

  師:(播放畫面5。)作者是怎么樣描寫漓江水的靜的?

  生讀。

  師:靜到如此地步,令你想到什么?

  生。

  師:請讀一讀關于描寫漓江水清的句子。

  指生讀。

  師:請問,清得你還能在水中看到什么?

  預設生:小魚、浮萍。

  師:描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀?

  生讀。

  師:你認為綠得還像什么?

  生。

  師:對于這句話的描寫,細心的同學發現沒有,作者都運用了哪些修辭方法?

  預設生:排比和比喻。

  師:讀排比句應由弱到強,讀出它遞進的語勢,誰再來展示讀?

  生讀。

  師:漓江水這么美,我們不由贊嘆起來,應該怎么讀?(變陳述為感嘆)

  預設生:漓江的水真靜??!漓江的水真清??!漓江的水真綠??!

  師:面對這么靜,這么清,這么綠的`水,你最想做什么?

  預設生:歌唱、洗臉等。

 ?。ㄈW習第3自然段

  1、學生自學。

  師:下面請根據我們剛才的學習方式,自學第3自然段的內容。稍后請你匯報學習成果,可以組內同學互助,生自學,師巡視。

  2、自學展示。

  師:指名讀,學生展示自學成果。

  生。師適時

  板書:桂林山奇、秀、險。

  3、桂林山特點分析。

  師:同學們在自學中碩果累累,值得表揚。(播放畫面6)誰來讀文?

  生讀。

  師:這一段中,作者繼續采用什么方法寫桂林山的與眾不同?

  預設生:對比。(師點擊超鏈接)

  師:(指泰山畫面)泰山有什么特點?

  預設生:峰巒雄偉。

  師:(指香山畫面)香山呢?

  預設生:紅葉似火。

  師:那么相比之下,桂林山則是?

  預設生:奇、秀、險。

  4、聯系上下文理解詞語。

  師:(播放畫面7)想親身體驗桂林的山有多奇,有多秀,有多險嗎?

  生:想。

  師:請看?。úシ女嬅?)

  生齊讀。

  好,我們先來見識一下桂林山的奇———(師點擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。)除了這三座山峰作者沒有再一一舉例,而用兩個詞語表明桂林的山不但數量多,而且形態各異,是哪兩個詞?

  預設生:奇峰羅列,形態萬千。

  師:我們再來欣賞桂林山的秀———(師點擊超鏈接—屏障、竹筍。)像屏障的山峰有什么特點?

  預設生:翠綠。

  師:竹筍呢?

  預設生:色彩明麗,倒映水中。

  師:明麗也就是?

  預設生:艷麗。

  師:我們最后來感受一下桂林山的險。(師點擊超鏈接—危峰兀立。)危峰兀立什么樣?

  生。

  師:怪石嶙峋呢?

  生。

  師:面對桂林山,我們無法不驚嘆———

  預設師生齊:桂林的山真奇呀!桂林的山真秀??!桂林的山真險?。。ㄗ⒁狻鞍 钡淖円?。)

 ?。ㄋ模W習第4自然段

  1、融文入畫,由畫及詩。

  師:(播放畫面9)風景美嗎?

  生。

  由畫及文,你想到課文中哪一段落的描寫?

  生讀文。

  師指導:你陶醉了嗎?這么美的山水沒令你陶醉嗎?哪位自覺已經陶醉了,好,請你讀!

  生再讀。

  師:有山無水則失靈氣,有水無山則少剛毅,山水相依,才相映成趣。思考,最后一小節作者除了山水還寫了哪些景物?

  預設生:云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上,簡單幾筆勾勒出桂林山水圖,請問:是圖畫嗎?

  預設生:是連續不斷的畫卷。

  師:是啊,圖畫局限的,而從桂林市到陽朔縣全程83公里,沿途處處皆景,恍若仙境。泛舟江上,作者詩興大發,不由吟道———

  預設生:舟行碧波上,人在畫中游。師板書:畫中游。

  2、總結寫作方法。

  師:(播放畫面10)那么,能用自己的話說說你對詩句的理解嗎?

  生說。

  師:最后,文章以詩句收尾,畫龍點睛地概括了全文,這與首句的“人們說”———

  預設生:遙相呼應。

  師:(播放畫面11)縱觀全文,同學們來梳理一下文章的寫作順序。

  預設生:第1自然段是全文的總起,而2、3自然段則分述桂林山和水,第4自然段則是對全文的總結。

  師:這種寫作方法就叫———

  預設生:總—分—總的寫法。

  師:我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法,使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了,還要學習作者細心觀察,采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。

  五、測評

 ?。ㄒ唬┛偨Y全文:

  師:同學們,桂林山水美嗎?

  生答。

  師:桂林山水甲天下,祖國山河多壯麗!慨嘆之余,我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美!讓我們伴著音樂,徜徉于桂林山水之間,嘗試著背誦全文,好嗎?

  生齊誦。

 ?。ǘ┳鳂I設計:

  1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。

  2、收集桂林景觀—兩洞的資料。

 ?。ㄈ┌鍟O計:

4、小學四年級語文下冊《桂林山水》優秀教學設計一等獎

  教學目標:

  1、能發現相同的兩個字調換順序后組成的詞,所表達的意思不一樣。

  2、能自主根據形聲字特點進行識字。積累運用詞語。

  3、能自己讀懂小故事。

  4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際。

  5、自主學習,樂于展示。

  重點難點:

  1、重點:認字、口語交際、積累詞語

  2、難點:進義詞詞義的區分,口語交際。

  教學方法:自主探究識字、小組合作、交流共享。

  教學準備:投影儀、生字卡片、收集資料

  課時安排:二課時

  教學流程:

  第一課時

  一、我的發現。

  1、出示詞語。

  奶牛、牛奶、圖畫、畫圖、蜜蜂、蜂蜜、牙刷、刷牙。

  水池、池水、山上、上山

  2、自讀詞語,小組交流自己的發現。

  3、全班交流。

  它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同,只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞,因為顛倒了字的順序,所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞,交換了字的位置,就變成了表示動作的詞。

  4、你還能說出類似的詞語嗎?以小組競賽的方式,看哪一組說得多。

  隨學生回答教師板書,然后用多種方法朗讀。

  二、日積月累

 ?。ㄒ唬┦恰白x讀認認”;

  1、投影出示字詞。

  2、組內交流說發現。(形聲字;用熟字加熟字的方法識記新字。)

  3、游戲識字。

  *卡片認讀生字提示

  “姓、警”的正確讀法;

  *任意抽卡片認讀

  *送信游戲

  *同桌互讀,全讀對的給同桌畫顆星。

  4、自由練習讀詞語,擴詞練習。

 ?。ǘ┦恰拔視睢?;(“我會填”是選擇近義詞填空的練習。)

  1、說說每組的兩個詞是什么關系。(近義詞)

  2、結合生活分別用這兩個詞造句。

  3、說說差別。

  4、填空。

 ?。ㄈ┦恰拔視x”。

  “我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。

  1、學生默讀明意,自主識字。

  2、朗讀感悟:魯班善于思考,動手創造。

  3、談談自己的讀書心得和想法。

  4、把這個故事講給小朋友或家長聽。

  第二課時

  一、口語交際

  1、生將課前布置制作的小制作拿出。如,用毛線編織蝴蝶結,用塑料瓶做成花籃,用紅辣椒做成玩具鞭炮,用紙疊成的……

  2、展示自己做成的可愛的小制作。

  3、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候,聽的同學可以提出問題,講的同學要作解答。

  4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的'小制作。

  5、評一評誰的小制作做得好,誰介紹得好。

  6、將學生的小制作辦成一個展覽。

  二、展示臺

  1、導語:小朋友們,在我們的生活中當你碰到美的東西你會怎樣?(生交流。)

  2、展示:與組內的同學交流自己搜集到的圖片與材料。(內容不限)

  3、全班交流自己的搜集途徑。

  4、總結:每個人交流一個蘋果,得到的還是一個蘋果;每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想,原同學們,時時處處不忘留心美的事物,不忘將美與他人分享。

  5、為此專題辦個展覽。

5、小學四年級語文下冊《桂林山水》優秀教學設計一等獎

  教學目標

  1、引導學生探究發現字、詞的學習規律,激發學生自主學習的興趣,并在學習中積累字、詞。

  2、通過閱讀訓練,增加學生的閱讀量,使學生積累知識,表達自己感想。

  3、鼓勵學生從不同方面充分展示自己才能,培養學生的思維創新能力,動手操作能力和語言表達能力。

  教學重點

  1、自主識字,積累新詞。

  2、指導學生默讀短文,并結合小制作進行口語交際。

  課時安排

  3課時

  教具準備

  1、多媒體課件和生字卡片。

  2、學生課前完成的小制作。

  教學過程

  教學案例(一)

  第一課時

  教學過程

  一、激趣導入

  小朋友,你們都是聰明伶俐的好孩子,請開動腦筋和我一起去發現文字王國中的奧秘吧!

  ──我的發現

  1、自讀詞語(不認識的字借助拼音多讀幾遍,讀準字音)。

  2、正音(指名讀,糾正錯音)。

  3、同桌互讀(說一說每組字有什么特點)。

  4、歸納小結(歸納每組兩個詞語的字相同,只是交換位置,組成新的詞語,詞義不同。)

  5、鼓勵學生說出類似詞語(教師板書)。

  如:算盤盤算到達達到喜報報喜喜歡歡喜

  6、齊讀詞語,師生小結(讓我們牢記規律,去發現更多這樣的詞語。)

  二、讀讀認認

  1、課件演示(出示課件:膚問:誰認識這個字?并指名讀,再出示拼音。)

  2、你怎么記住這個字?(出示課件:月夫膚(皮膚)說說記憶的方法)。

  3、引導學生歸納識字方法。

  4、鼓勵學生用這種方法識記其它漢字。

  5、師檢查識字情況(先指名讀,再“開火車”讀。)

  6、鞏固生字,鼓勵學生進行擴詞練習(出示生字卡片。)

  第二課時

  激趣導入

  小朋友們,詞寶寶迷路了,讓我們把它們送回家,好嗎?

  一、我會讀

  1、讀一讀詞語,發現每組詞語在意思上聯系。

  2、讀句子,選詞填空(填完后讀一讀,并說說為什么這樣填)。

  3、指導朗讀(教師范讀,指名讀、糾正練習、再指名讀)。

  4、拓展練習:用其中的詞語說一句話。

  二、我會讀

  1、默讀短文(畫出生字,可借助字典或和同學交流學會)。

  2、指名讀(說說你想告訴我們什么)。

  3、指導朗讀(抓住重點詞、句,了解課文內容,同時采用多種方式、方法朗讀,特別是師范讀)。

  4、說說從魯班身上學到什么?

  5、把故事講給同學聽。

  第三課時

  口語交際:我們的小制作

  一、觀察小制作引入話題

 ?。ń處煶鍪居靡桌拮龀傻臒艋\,引導學生觀察,你認為做得怎么樣。)

  二、讓學生展示自己的小制作(把小制作放在自己課桌上)。

  三、板書課題《我們的小制作》。

  四、師生口語交際。

 ?。?)引導學生思考如何把制作過程說清楚,其他同學要認真聽,補充糾正。

 ?。?)分小組交流。

 ?、倜啃〗M同學輪流介紹,其他同學進行評價,還可以提出問題,講的同學要及時解答。

 ?、诒纫槐刃〗M中哪名同學說得好,推舉進行全班交流。

 ?、劢處熝惨?,進行個別指導。

 ?。?)匯報展示(各小組代表分別介紹,評出優秀講解員和最佳作品)。

  五、辦作品展覽會,展示優秀作品。

  展示臺

  一是學生比一比誰收集的多,選出最有特色的郵票,向同學介紹它的內容。

  二是同學讀自己的名言,可以說一說作者和自己為什么會收集?并開展互贈名言活動(小組成員之間)。

  三是學生自愿展示自己近期的優秀作品(如書法或美術作品,小制作或作文等)。

 ?。ㄐ虑駞^中部小學劉宇)

  內容概括:這篇介紹了關于小學語文二年級下冊語文園地四教學設計A案,二下語文園地四,希望對你有幫助!

6、小學四年級語文下冊《桂林山水》課堂教學反思

  朗讀,不僅是感悟課文內容的重要手段,也是體現學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀,能充分激活學生的內心世界,引發個性張揚,享受閱讀教學的無限樂趣,從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態,它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象能力,形成積極的創造精神,從而促進學生語感能力發展。

  《桂林山水》這一課,用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美,如何讓學生感受到這種美呢?首先我用圖片和視頻資料展現了桂林如詩如畫的美景,激發了學生對桂林山水的喜愛,接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子,結合看到的視頻,說說對桂林山或水某一個特點的`感受,以此引導學生主動體會,形成讀的見解,并通過讀表現出來(即自我體會的情感朗讀);接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中,教師順其自然地引導學生確定重點的詞語進行品析與體會,或結合語境理解,或積極啟發想象,或對照圖像認知,在讀中感悟意思,用感悟促進朗讀;同時,朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境,感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長,感悟美、體驗美,得到愛的撫慰、情的熏陶。

7、四年級語文下冊《桂林山水》教學反思

  《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂山水的秀麗風光,是一篇不可多得的寫景佳作。文章不僅短小精悍而且結構明了,全文采用總分總的結構寫作:開頭以一個“甲”字高度概括并總領了全文,二三自然段分別寫桂林的山與水,最后一自然段進行總結。文章還有一大特點就是二三自然段句式相同,有利于學生記憶。當然對于四年級的學生,通過有感情地朗讀,感受桂林山水的美好,不是難事,但了解作者的語言表達特點,模仿課文例段,學習用相同的句式寫一段話卻是一個難點。怎樣突出重點,突破難點呢?設計教學過程時,第一課時我主要引導學生讀通課文,學習生字新詞,整體感知課文內容。第二課時進入分段研讀階段,然后把指導背誦與理清文章的結構聯系起來,引導學生理清作者的寫作思路,練習背誦。最后,讓學生讀一讀閱讀鏈接,再次感受桂林山水的美好,并引導學生結合這首詩的內容,進行再創造,也寫一首詩描寫漓江的水或桂林的山,以激發學生對語文學習的興趣。

  設計歸設計,真正教學過后,才發現自己的教學過程當中存在諸多不足。

  這一課內容簡短,結構清晰,只有四個自然段,我想對于讀通課文不會太難,所以,沒有布置學生預習。但我卻忽略了經過一個假期學生也許對讀課文已經生疏了,再說是四年級的學生,朗讀水平還不是太好,以至第一課時在讀通課文這一環節學生錯誤百出,費時太多,接下來的教學環節——學習生字新詞沒有很扎實地完成,整體感知課文內容也只是粗略地讓學生了解了一下。

  在第二課時學習第二自然段環節,我先讓學生了解漓江水的特點,然后說說你從這一段話有什么發現,學生各抒己見,不用老師講解,就把作者所采用的寫作方法總結了出來。接下來,我要求學生仿照這樣的`句式,來說一段話。這可難倒了學生,教室里一片寂靜,好半天,才有一個學生舉起小手,站起來說了一段不太完整的句子。課后,我反思這一環節,感覺自己有些操之過急,在學生剛剛接觸,了解到排比句,就讓他們來寫,確實難度太大。我應該在學習完第三自然段后,在學生對這種句式有了更深刻地體會后,再來試著說一說,寫一寫。我想效果會好得多。

  本課語言優美生動,適合學生有感情地朗讀,來感受桂林山水的美好,體會作者的感情。但由于沒有把時間合理地利用,以至在學生體會寫法上過于繁瑣,沒有好好地讓學生讀書,當然也就更談不上讓學生背誦,讓學生閱讀“閱讀鏈接”后進行再創造也成了一紙空文。

  在以后的教學中,我想在時間安排、環節設計中都要認真思考,從學生的實際出發,從課文內容的重點出發,力使自己的教學簡單有效。

8、四年級語文下冊《桂林山水》教學反思

  《桂林山水》這一課,用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美,如何讓學生感受到這種美呢?首先我用圖片展現了桂林如詩如畫的美景,激發了學生對桂林山水的喜愛,接著讓學生小組討論找出描寫桂林山水特點的句子,結合看到的圖片,說說對桂林山或水某一個特點的感受,以此引導學生主動體會,形成讀的見解,并通過讀表現出來(即自我體會的情感朗讀);接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中,教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會,或結合語境理解,或積極啟發想象,或對照圖像認知,在讀中感悟意思,用感悟促進朗讀;同時,朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境,感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長,感悟美、體驗美,得到愛的撫慰、情的熏陶。

小學四年級語文下冊《桂林山水》優秀教學設計一等獎這篇文章共35169字。

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