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我的樂園教案一等獎部編版

時間:2022-12-20 20:07:02字體大?。?em class="fontsize">A-A+

《我的樂園教案一等獎部編版》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

我的樂園教案一等獎部編版

1、我的樂園教案一等獎部編版

  作為一名優秀的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的我的樂園教案部編版,僅供參考,歡迎大家閱讀。

  教學重難點:

  1、引導學生寫自己的樂園的樣子,以及帶給自己的快樂,寫出真實情感。

  2、引導學生從生活中發現樂園的美好,激發對生活的熱愛之情。

  一、聊天導入

  師:同學們,你們最喜歡去什么地方?

  生:自由回答

  師:老師小時候和咱們班的明華想去的地方一樣,都喜歡去快餐店,既可以吃漢堡薯條,又能在兒童區玩耍。

  師:孩子們,你們為什么喜歡去那個地方?

  生:自由回答

  教師小結:明明喜歡去游樂園,他喜歡那里的過山車;華華喜歡去動物園,他喜歡各種小動物……這些地方讓大家感到快樂,它們就是我們的樂園。

  我們今天學習寫“我的樂園”這篇習作。

  二、審題確定范圍

  師:孩子們,“樂園”是什么意思?

  生:讓人感到快樂幸福的地方。

  師:回答的很好,那么“我的樂園”說明快樂幸福和誰有關?

  生:和“我”,和自己有關

  師:是的,“我的樂園”是自己的“秘密基地”,因此這篇文章主要寫在自己樂園的快樂幸福,與他人的活動不適合去寫。

  師:老師這樣講,孩子們聽懂了嗎?

  師:孩子們,我們來確定一下,你要寫的樂園在哪?

  生:自由回答

  教師小結:我們每個人的樂園都不一樣,有的同學樂園在室內,如滿是玩具的房間,班級圖書角……有的同學樂園在室外,如爺爺的菜地,小河邊的草地……

  三、具體寫作思路

  1、我的樂園是什么樣子

  師:作文第一段,你會寫什么?

  生:告訴大家樂園在哪里。

  師:明華喜歡去快餐店,請明華介紹一下快餐店的樣子。

  生:推開玻璃門,視線的正前方是點餐臺,左右兩邊擺滿了餐桌。在右邊餐桌的角落里,又一個很大的游樂園。

  師:明明喜歡去游樂園,可以像大家介紹一下游樂園的樣子嗎?

  生:游樂園門口有一個售票廳,進入游樂園里面,是一條條彎曲的小路,每條路通向不同的區域。過山車、海盜船、升降機、旋轉木馬……各種各樣的游樂設施

  補充:教師繼續詢問其他孩子,孩子們自由回答,但是教師休息控制時間。

  教師總結:作文第一段寫出“我的樂園是什么樣子”,即樂園里有什么東西,布置是怎樣的。

  師:現在老師要介紹一下我們的教室,大家聽一聽,這段話介紹了教室的什么東西,是怎樣介紹的。

  示例:

  我的教室窗明幾凈,講臺上一層不染,看不見半點粉筆灰的痕跡。站在講臺上鄉下看,同學們的課程擺放整齊,仿佛是經過訓練的士兵。教室左墻有幾扇大窗戶,陽光穿透它們照射進來。教室右墻是我們的“學習園地”,我的教室真好!

  生:介紹了教室的講臺、課桌、窗戶、學習園地。

  生:按照從前到后的順序介紹的,按照從左到右的順序介紹的。

  師:這段話優美嗎?為什么?

  生:很優美,用了比喻句和擬人句。

  教師小結:按照一定的順序介紹樂園:從左到右(從右到左)、從前到后(從后到前)、從遠到近(從近到遠),并且要加上合適的修辭手法,例如比喻和擬人。

  隨堂練習:孩子們,現在按照你喜歡的順序來重新介紹一下我們的教室。

  2、在樂園喜歡做什么

  師:小時候,快餐店是我的樂園,因為我可以在那里享受美味的食物,同時還能愉快地玩耍。孩子們,你們一般會在樂園里干什么?

  生:自由回答。

  師:無論是在樂園中看書還是拼玩具,其實都是我們做的一件事情。怎樣才能把一件事情寫清楚呢?不著急,我們先來吃顆糖。

  補充:教師提前準備不同口味的糖果,快速分發給孩子們。孩子們或者驚訝,或者興奮,這有助于后面的教學。

  師:糖果吃完了,老師現在是記者,想采訪一下大家,拿到糖果之后,你的心情如何?

  生:我不敢相信,上課竟然可以吃糖,而且是全班同學一起吃。

  師:老師從你驚訝的表情看出來了:眉毛上揚,視力聚焦在糖果上,嘴巴大的能塞進一顆雞蛋。

  補充:教師在說“表情”兩個字的時候特意加重語氣和聲調。

  師:老師再來采訪下一位同學,能說說你剝糖紙的動作嗎?

  生1:我小心翼翼地撕開糖紙,取出糖果一下扔進嘴里,大口大口嚼起來。

  生2:我迫不及待地撕開糖紙,掏出糖果塞進嘴里,慢慢抿著。

  生3:糖果在我嘴巴里打圈圈,一會兒跑到牙齒中間,一會兒在舌頭上。

  師:看來每個孩子吃糖果的動作都不一樣。

  補充:教師在說“表情”兩個字的時候特意加重語氣和聲調。

  師:老師給每個人的`糖果都不一樣,那現在請大家說說自己吃到了什么口味的糖果?

  生:自由回答

  教師小結:孩子們,我們全班一起吃了一次糖果,這讓大家感到快樂,此時此刻教室是我的樂園。吃糖果這件事,每個孩子臉上的表情,做出的動作和說的話都不一樣。

  因此,我們寫“在樂園里做的事情”,要把人物的語言、動作、神態刻畫清楚。

  3、抒發樂園的喜愛之情

  師:一般作文結尾,我們都會抒發感情。孩子們,你們會怎樣抒情呢?

  生:自由回答

  師:老師聽了一下大家的回答,很多孩子結尾只有一句話:我非常喜歡我的樂園。

  師:這樣的結尾內容比較少,使作文看起來有一種頭重腳輕的感覺。那怎么辦呢?還記得老師問大家為什么喜歡自己的樂園嗎?

  生:記得,在樂園里做自己喜歡的事情很開心。

  師:對了!所以我們在“我非常喜歡我的樂園”后面,再補充上一句為什么喜歡它。這樣寫不僅可以做到首尾呼應,而且起到點題的作用。

  師:如果你的樂園是教室,誰來試一試口頭結尾,有獎勵??!

  生:我非常喜歡我的樂園!在這所樂園中,我學到了知識,結識了同學,更重要的是我收獲了快樂。

  有趣的課堂,課上和老師聊天,和同學們一起品嘗糖果,這樣的課堂,孩子們怎能不喜歡?

2、我的樂園教案一等獎部編版

  《我要的是葫蘆》是部編版版二年級上冊中的一篇課文,這篇寓言故事生動有趣,共有四個自然段,簡短精悍。講一個人種葫蘆,眼睛只盯著葫蘆,不聽鄰居的勸告,不去管理葉子上的蚜蟲,卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲越長越多,葫蘆慢慢變黃,最后葫蘆都落了,課文通俗易懂,但意義深刻。

  學情分析:

  我所教授的是二年級的孩子,他們聰明活潑。領悟能力強,善于表現自己,好奇,對于新鮮事物刨根問底,抓住這一特點,創設情境,讓學生當文本中的主人公,體會種葫蘆的樂趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛”以及幾處對比展開教學,讓學生在趣味中學習課文。

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文,體會表達相同意思的兩個句子的不同語氣。

  2、懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

  教學重點:

  有感情地朗讀課文,體會表達相同意思的兩個句子的不同語氣。

  教學難點:

  結合實際,明白事物之間是有聯系的,不能光看一個方面。

  教學準備:

  Ppt課件、葫蘆貼畫。

  教學過程:

  一、導入

  1、談話導入。

  2、齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、聽老師讀課文,邊聽邊思考:你知道了什么?

  2、學生反饋。

  三、感受小葫蘆的可愛

  1、出示葫蘆圖片,說一說:小葫蘆給你留下什么樣的感覺?

  2、對比句子:

  可愛的小葫蘆。

  多么可愛的小葫蘆??!

  這兩個句子有什么不一樣?

  3、讀出小葫蘆的可愛。指名讀,全班齊讀。

  4、聯系生活說句子:多么……??!

  5、你從課文中哪句話看出小葫蘆的可愛?

  6、出示句子:葫蘆藤長葉,開出了小花。課文是這樣寫的嗎?增加了什么?

  7、對比課文中的句子。

  8、有感情的朗讀。

  四、感受那個人對葫蘆的喜愛之情

  1、出示句子:那個人每天都要去看幾次。

  2、理解:“幾次”和“一次”有什么區別,通過“幾次”感受那個人對葫蘆的喜愛之情。

  3、有感情地朗讀第一自然段。

  4、出示句子:他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長??!長得賽過大南瓜才好呢!”

  5、理解詞語:自言自語。用自言自語說句子。感情朗讀。

  6、感受“盯”。還有一個字能夠看出葫蘆可愛,那個人很喜歡?!岸ⅰ笔窃鯓涌??可以將“盯”換成“看”“觀察”嗎?

  7、有感情地朗讀句子。

  五、探究葫蘆落地之謎

  1、出示葫蘆枯萎地圖片。說一說:那個人地心情會怎樣?

  2、課文是怎樣寫的?出示對比句子:

  小葫蘆變黃了,落了。

  小葫蘆慢慢地變黃了,都落了。

  小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。

  3、好好的葫蘆為什么都落了?你是怎么知道的?出示學習提示。

  4、學習反饋。

  5、出示句子:葉子上的蚜蟲還用治?

  葉子上的蚜蟲不用治。

  指導讀出不同的語氣。

  6、你認為他說的這句話對嗎?

  7、朗讀最后一個自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆,衛生么最后一個葫蘆都沒有得到?

  8、如果你是鄰居,你會怎樣勸那個人?

  六、課外拓展

  第二年,那個人又種了一棵葫蘆,不久,葫蘆葉上爬了一些蚜蟲。

3、我的樂園教案一等獎部編版

  教學目的:

  1、認識11個生字,會寫8個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解植物的葉子和果實的關系,懂得與課文有關的事理。

  4、分角色朗讀課文,并能續編故事,培養學生的想象力。

  教學重點:

  正確認讀生字,有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實之間的聯系。

  教學難點:

  弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。

  課前準備:

  教師:課件。

  學生:收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料。

  教學過程:

  一、激趣導入

  1、看,老師給大家帶來一位新朋友。它是小葫蘆。(生答)

 ?。ㄕn件:葫蘆動畫跳出)

  2、咦,小葫蘆怎么不高興啦?(課件:葫蘆不高興)

  原來你們把它的名字叫錯了。它叫葫蘆。

 ?。ㄉ穑?/p>

 ?。ㄕn件:圖變成字,加上拼音)

  3、今天,我們一起學習一篇有趣的寓言故事我要的是葫蘆。(課件:我要的是葫蘆)

  4、齊讀我要的是葫蘆;小聲讀我要的是葫蘆;邊讀邊想,不出聲地讀我要的是葫蘆。你想到些什么問題?

  生:我是誰?

  生:為什么說我要的`是葫蘆?那不要的是什么?

  生:那要到葫蘆了嗎?

  二、初讀感知,認讀生字。

  1、答案藏在課文里。我們趕快打開書,選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音,讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

  2、調皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽,著急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯,請能干的小老師提個醒。

  3、課件:

  師:老師也給大家提個醒兒,葫蘆的蘆單獨念lu,組成詞念輕聲。

  來,和他們打打招呼吧!

  三、圖文結合,自讀感悟。

 ?。ㄒ唬?、學習第一自然段。

  1、孩子們,讓我們帶著生字詞,走進課文,走進葫蘆園?。ㄕn件:葫蘆圖)

  配樂聲中學生觀察葫蘆生長過程。

  師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?

  自讀第一自然段,找出你喜歡的句子讀一讀。

  生讀:細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。ㄕn件出示第一自然段)

  師:聽出來了,你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?

  生:再讀。師:哪些詞語你特別喜愛?

  老師還欣賞一個詞掛。每次讀到藤上掛了幾個小葫蘆我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動,好像在和我們打招呼呢。(課件:掛)

  3、來,我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)

  4、比我們更喜愛葫蘆的人是(種葫蘆的人)。你從哪句體會到?那個種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。

  師:看一次?生:看幾次。

  師:對,強調看幾次。生再讀。

  5、如果你就是那個種葫蘆的人,你盯著小葫蘆會說什么?

  生:我心想:小葫蘆快長吧。

  生:我對小葫蘆說:我的小葫蘆,你快長啊。

  7、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛?

  生:我想每天都去看小葫蘆。

  生:我真想為小葫蘆唱歌。

  8、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段,邊讀邊想,讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結果。

 ?。ǘ?、學習第四自然段。

  1、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了??墒歉嬖V你們一個不幸的消息:那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。(課件:小葫蘆變黃,落了)你有什么感受?

  生:好可惜呀!

  生:我心里很難受。

  2、來把我們心中的惋惜,難過讀出來。

  不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。

  3、是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們怎能不難過呢!來,我們再來讀讀這句。

 ?。ㄈ?、學習第二、三自然段。

  1、我們學到這兒,你的腦海里一定出現了幾個問號,你有什么問題?(課件:)

  板書:葫蘆圖

  2、孩子們,不光是我們關心這個問題,有一個葫蘆劇團聽到這個消息也很關心這個問題。你看,劇團寄來了一封信。

4、我的樂園教案一等獎部編版

  一、知識與技能

  1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。會寫“言、每、治”等8個生字。

  2、理解課文內容,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會感嘆句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  二、過程與方法:

  1、以學生為主題,采用多種方式認識生字,認真書寫生字。

  2、采用變序閱讀法,由事情的結果激發學生去探究問題的興趣。

  三、情感、態度與價值觀

  知道事物之間是有聯系的,看問題要全面,要虛心聽取別人意見。

  教學重點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,體會感嘆句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  難點:理解課文內容,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

  教學過程:

  第一課時

  教學活動(1)

  一、啟發談話,導入新課。

  今天我們就來學習一篇關于葫蘆的故事?!段乙腵是葫蘆》小朋友們齊讀課題,大家都已經讀過課文了,哪位同學愿意說一說讀過課文后,你知道了什么呢?這篇課文講了一件什么事情呢?

  教學活動(2)

  二、看圖理解課文內容。

  1、看63頁插圖,學習第一段。

 ?。?)看第一幅圖,說說這幅圖的意思。

  圖上這個人在干什么?他的樣子是怎樣的?(看葫蘆,很高興、很得意)

 ?。?)讀第一段,這個人種的葫蘆怎么樣?

  “細長”說出了葫蘆的形狀,“長滿”說明什么?(長得好,枝葉茂盛)說說小葫蘆長成的過程。(長葉、開花、結葫蘆)這個人對小葫蘆的態度怎樣?你是從哪兒看出來的?(喜愛,每天看好幾次)這個人當時想什么?(快長大)

  2、看64頁課本插圖,學習第四段。

 ?。?)看第四幅圖,這個人這時的樣子是怎樣的?(垂頭喪氣,后悔極了)

 ?。?)讀課文,事情的結果是怎樣的?(多、黃、落)

  3、那么這個人的葫蘆為什么都落了呢?接下來我們就一起來從課文里面來找找答案吧,好嗎?

  教學活動(3)

  1、自學第二段。

 ?。?)指明學生讀第二段,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,他心里是怎么想的?教師解釋:蚜蟲:植物上的害蟲?!耙恍闭f明蚜蟲還不多。自言自語:自己跟自己說。

 ?。?)他看見葉子上長蚜蟲怎么說的?比較:有幾個蟲子怕什么!有幾個蟲子不可怕。(意思一樣,但第一句語氣更強烈。指導學生第一句要讀出滿不在乎的語氣)

 ?。?)“快長呀,長得賽過大南瓜才好呢”說明他的心情急切。

  2、小組討論第三段。

 ?。?)那個人聽了鄰居說的話以后,“感到很奇怪”,“奇怪”是什么意思?(納悶,不理解、不明白)

 ?。?)那個人“奇怪”的是什么?(還用治蟲?我要的是葫蘆。)

 ?。?)“葉子上的蟲還用治?”這句話的意思是什么?(葉子上的蟲不用治。)

 ?。?)那個人的話說得對不對?為什么?(不對。因為葉子可以幫助植物輸送養料,進行光合作用,植物才長得好。葉子都掉了,植物就沒法生長了,也就不能結葫蘆了。)

 ?。?)這個人得到葫蘆了嗎?為什么?(他的眼睛只盯著葫蘆,有了蟲子也不治。蟲子吃葉子,影響了植物生長,所以沒得到葫蘆。)

  教學活動(4)

  1、這個故事告訴我們什么?

 ?。?)植物的葉子直接影響果實的生長,葉子掉了,就不能結葫蘆了。

 ?。?)要聽別人勸告。這個人當初要是聽鄰居的勸告,早點治蚜蟲,葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告,所以才使自己的想法落空。

  教學活動(5)

  生活中或是學習中有沒有不聽別人勸告的事情,請你們說一說,把它寫在自己的日記本上。

  14、我要的是葫蘆

  葉子長蚜蟲→及時治→教師小結:事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題,有錯就改,不要等到問題嚴重了再后悔。

  在本課的教學設計中,我根據二年級學生的年齡特點,利用課文形象的插圖,讓學生來學習,我主要是圍繞:

 ?。?)讀后你知道了什么?

 ?。?)我以讓學生自讀第一自然段,提問:讀后你知道了什么?生通過自己閱讀,能自己想到:種葫蘆的人很喜歡葫蘆;我再順延讓學生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆,再抓詞語

  一自然段學完后,我又從圖導出最后一個自然段。

5、我的樂園教案一等獎部編版

  【教學要求】

  1、通過學習使學生懂得事物之間是相互聯系的,不能孤立地看問題。

  2、認識“葫、蘆”等生字。會寫“言、每”等字。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。。

  【重點難點】

  理解課文內容,了解事物之間的相互聯系和變化。

  【教學課時】

  兩課時

  第一課時

  一、教學目標:

  1、學會本課生字。認識由生字組成的新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二、教具準備:

  生字卡片及掛圖。

  三、教學過程

 ?。ㄒ唬┘で閷?/p>

  1、老師在黑板上畫出幾個可愛的小葫蘆,問:老師畫的是什么呀?你們見過嗎?今天我們一起認識一位種葫蘆的人,他一心想得到葫蘆,看他的愿望有沒有實現?

  2、板書課題:我要的是葫蘆

  3、齊讀課題,指導“蘆”讀輕聲。

 ?。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、看圖:這幅圖上畫的是誰?在干什么?仔細看這棵葫蘆的各部分,有什么變化?(用自己的話說說)我們看看課文是怎么說的。

  2、學生自由讀課文,畫出生字多讀幾遍。

  3、標出自然段序號,指4名學生分別朗讀,師生共同評價。

  4、討論:每幅圖畫指的是哪個自然段的內容?

  5、用自己的話簡單說說這篇課文講了什么事?(講一個人種了棵葫蘆,結了個葫蘆,葉子上生了蚜蟲他也不管,結果小葫蘆全落了。)

 ?。ㄈW習本課生字

  1、讀讀下面的詞語。

  細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆

  2、出示生字卡片認讀:言每治棵掛哇怪慢

  3、說說自己的記字方法。

  4、分類識字。

 ?。?)相同結構的字有哪些,請你找一找?

  治、棵、掛、哇、怪、慢

 ?。?)相同偏旁的字有哪些?

  怪、慢

 ?。?)相同部件的字有哪些?

  掛、哇

  5、指導書寫

 ?。?)觀察老師范寫,說說寫這些字要注意什么?

 ?。?)描紅,仿寫??凑l寫得好。

 ?。ㄋ模┌鍟O計

  我要的是葫蘆

  自言(yán)一棵(kē)自語每(měi)天治(zhì)一治

  掛(guà)哇(w?。┢婀郑╣uài)慢(màn)慢地

6、部編版《我要的是葫蘆》教學反思

  我教學的是第一課時,從整個教學流程看,自己的設計是比較完整的,但是從孩子們的課堂表現看,我的教學還是不夠扎實,還充在許多問題,俗話說:“取人之長,補己之短,”方可使自己有所進步,下面是自己的教后反思:

  1、首先抓題眼,質疑問難是給學生一定的空間,培養學生發現問題的能力,激發學生的學習興趣,自主選擇解決方案是教給學生解決問題的主動權,體現課堂的民主。在導入環節,孩子們的問題是很有價值的,為我的教學做了很好的鋪墊。

  2、在識字環節,孩子們能運用自己已有的識字方法小組進行合作交流識字記憶字形,教師省了很多的字形分析和講解,只是在擴詞訓練上沒有給孩子們充足的時間進行說話訓練。

  3、閱讀教學應立足于培養孩子閱讀文章的興趣,引導孩子品味語言,積累語言,從而發展他們的語言,達到他們會讀書的目的。在《我要的是葫蘆》的教學設計中,我抓住課文中的關鍵詞句:“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲子還用治?”“我的小葫蘆,快長啊,快長啊,長的賽過大南瓜才好呢,”通過品讀,評讀,個人讀,分角色讀,齊讀,分組讀,引讀等不同方式的閱讀,最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中,讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣,從而提高自我解決問題的能力。

  4、如能將課文內容排成課本劇讓孩子們來演一演,孩子們的個性會得到張揚,學習氛圍會更濃,對文本所蘊涵的道里理解會更深刻。

  總之,在學校組織的這次平行研討課活動中,我們又得到了一次鍛煉和學習的機會。我深感上好一堂課是多么得不易,不僅要深專教材,緊扣目標,還要根據學情因材施教。從這幾天的講課情況看,我校的教學水平在穩步提升,我發現了自己與別人的差距,應迎頭趕上,努力專研教材,認真備課,關注每一個孩子,虛心向別人請教,多看有意的書籍,多進行課后反思,不斷提高自己的教學質量。

7、部編版二年級我要的是葫蘆教學反思

  閱讀教學應立足于培養孩子閱讀文章的興趣,引導孩子品味語言,積累語言,發展語言,從而達到自能讀書的目的。因此,這堂課我始終把語言的學習、體會、感悟作為重點,注重學生的語言感受。

  而語言感受最重要的手段就是“讀”。

  學生在教師有目的的設計和引導下,針對性地多讀是很重要的。多讀可以訓練學生的語感,可以變被動接受為主動參與,可以豐富孩子的想象。

  在本課的教學設計中,我根據二年級學生的年齡特點,用實物“葫蘆”讓學生感知,激發學生學習興趣。同時,利用課文形象的插圖,讓學生觀察、說話,培養學生的發散思維和觀察聽說能力。從而讓學生了解葫蘆的生長過程,感受植物生命的繁衍不息。

  抓重點段,引導學生帶著中心問題:“長得那么好的葫蘆,為什么會變黃、落了呢?”質疑,使學生產生強烈求知欲。通過學生自主學習,有感情地朗讀課文,體會種葫蘆人和鄰居的不同態度,最后,讓學生在理解文本,感悟語言的基礎上懂得植物的生長需要各環節的聯系。

  抓關鍵詞句:“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆,快長啊,快長??!長得賽過大南瓜才好呢!”通過評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、賽讀、范讀等不同方式的閱讀,比較句子中的不同語氣,從多個角度引導孩子體會種葫蘆人的心態,以讀悟文,品析詞句。

  利用多媒體投影儀,播放課文插圖,讓學生在觀察中走進課文情境,讓學生直觀地感受小葫蘆的可愛,學生發自內心地對小葫蘆產生喜愛之情,朗讀時自然地加入了自己的真實情感,為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊。

  教師范讀時的情感就直接調動了學生的情感,一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中,學生在無意模仿中就學會了朗讀的技巧和技能。

  不足之處是:

  1、提問多了些,散了些,學生回答的面不夠廣,有些話老師帶學生回答了,以后要在優化提問上下功夫。

  2、讓學生用“自言自語”練習說話時,學生只注重說:我自言自語的說,老師并沒有及時訓練學生“他自言自語的說”,這樣的話,就對課文中種葫蘆的人的語氣體會的不是特別的到位。

  3、對反問句變陳述句的句子指導的不夠到位,以至于在老師說出的幾個句子時,學生沒能理解其意思,說的也不明白。

  在以后的教學中,虛心向他人請教,及時彌補自己的不足之處,多多聆聽其他老師的課,以取長補短。

8、部編版《我要的是葫蘆》教學反思

  寓言、童話是孩子們所喜歡的。都是用具體形象的事例來說明一個道理。課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實之間的關系,并初步感知事物之間是相互有聯系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫,可作為寫話的示范。

  一、好句子、好詞語積累

  “細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花?!弊プ【渥又小凹殹薄皾M””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語,讓學生想象描寫的景象,體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準備。不足的是在指導閱讀時,什么讀出來比較平淡,沒有引導生對重點詞的指導讀。

  二、充分發揮學生質疑的能力

  弄清這篇課文,主要是弄清兩個問題:

  1、種葫蘆的'很喜歡葫蘆,他最后要到葫蘆了嗎?

  2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆,最后葫蘆還是一個個落了。3.我要的是葫蘆,那不要的又是什么呢?

  在這幾個問題的設計上,我都是讓學生在讀中,自己提出來。第一個問題的引出,我以讓學生自讀第一自然段,提問:讀后你知道了什么?生通過自己閱讀,能自己想到:種葫蘆的人喜歡葫;我再順式讓學生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆,再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過過程教師只是起一個引導,啟發的角色,學生在讀中思考,讀中體會,充分發動了學生的自主學習的能力。

  一自然段學完后,導出最后一個自然段“葫蘆都落了?!弊寣W生談談聽到這個消息,有什么問題。再通過圖文結合,生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題,師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎?為什么他那么喜歡葫,那他在做什么呢?”通過師生質疑,引出第二個問題,讓學生帶著問題進入2、3自然段的學習。

  幾點思考:

  1、教師的提問欠精。有時提的問題,會把學生問得不知方向,如“哪句話寫出了葫蘆的可愛?”“有幾只蟲子怕什么?”這句話是什么意思?以后對問題的設計還需再細推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又浪費了課堂的時間。

  2、教師自己說的太多,尤其是最后道理的引出,教師可以放手讓學生多說多想。

  3、教師的評價語太過單調。

9、部編版《我要的是葫蘆》教學反思

  《14我要的是葫蘆》是一篇寓言,講一個種葫蘆的人十分喜愛小葫蘆,但葫蘆葉上生蟲了,他認為葉子上的蟲子和他要的葫蘆沒有關系。結果小葫蘆掉光了。這則寓言說明,任何事物之間都是相互聯系的,我們要正確全面地看問題。

  一、抓關鍵詞,注重積累

  這篇課文比較短,但是好詞好句還是挺多的。如“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后藤上掛了幾個小葫蘆?!痹诮虒W中,我引導學生抓住句子中“細長”“長滿””、“綠”“幾朵”“雪白”“掛”等詞語,讓學生想象描寫的景象,體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來,為日后的寫作打下基礎。

  二、以讀品文,加深理解

  閱讀教學應立足于培養孩子閱讀文章的興趣,引導孩子品味語言,積累語言,從而發展他們的語言,達到自己能讀書的目的。在教學中,抓住課文中的關鍵詞句:“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后藤上掛了幾個小葫蘆?!薄坝袔讉€蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀,引讀等不同方式的閱讀,從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態,以讀悟文,品析詞句。

  三、依托文本,啟發想象

  低年級學生對人物的感知通常要借助于情境的創設,巧妙地創設情境可以激活孩子們的思維,從而使之更有效地積極主動地投入到學習中去。本課教學中,為了讓孩子們進入人物的內心,深刻體會人物的思想感情,我在教學中創設了幾個情景:在教學“那個人看見葫蘆一個一個都落了的情景時,心里會想什么?”這一環節時,我給學生設計用“那個人看見葫蘆一個一個都落了,可能會( )地說:“( )”這樣的句式來說。最后,設計了一個語言拓展訓練:“第二年春天,那個年輕人又種了一棵葫蘆?!弊寣W生續編故事,學生依托文本,發揮想象,都能有話說,語言表達能力也進一步得到了鍛煉。

  四、今后努力的方向

  這是同學們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,在理解寓意上有一定的難度,在整個授課中我雖然是以讀為主,在讀中領悟課文的思想內涵,但始終還是牽著學生走,沒有真正讓學生做課堂的主人,這也是今后課堂需要注意的地方。

10、部編版《我要的是葫蘆》教學反思

  昨天是學校教學開放日,來了好多家長和外校的老師,我準備的課是《我要的是葫蘆》第二課時。反思如下:

  一、滿意之處

  1、準備比較充分。

  2、課堂生成比較精彩。我努力做到了孩子們會的我不說,我只給孩子們補充和適當點撥。突出了重點,將反問句、感嘆句、陳述句的區別及朗讀方式交給了大家,孩子們激情澎湃。

  3、多角度學習這篇課文。不但練說了主要內容,還從低年角度著想,降低難度,以填空的形式出現,再連起來說大意,水到渠成。擴展了一篇文章《啄木鳥與大樹》,讓孩子們更加認識到事物之間是有密切聯系的,并且結合我“十二五”科研內容的訓練,擴展閱讀,提高快速閱讀能力。

  4、學生能夠收集資料,并在課堂積極發言。

  5、德育多角度。教學本課我從事物聯系、學科學、聽人好言相勸等方面引導孩子們總結道理,很順暢,收獲多。并且讓孩子們學會查資料的方法,從而也告訴了家長怎樣指導孩子查資料。

  二、不足之處

  1、畢竟是剛上二年級,小組學習搞了不久,還沒有大規模的積極發言,學習過程中有溜號的現象,也有在一起學了,卻說不出來感受的同學。小組匯報時,最好再有一組來匯報就好了。似乎有點少。不過很真實,我感覺還不錯。

  2、讀的訓練時,一著急,感覺還是單獨讀的人少了,集體讀的時間多,應該改成多叫單人,那樣適合個體提高,有序不亂。

  3、當時在對反問句與陳述句互換進行一下書寫練習就好了,因為課后冊子上有許多同學會變換,卻忘了加標點符號。這個內容應該深入練習,落實到筆上。

  三、努力方向

  1、小組合作學習更實效,匯報時語言更激烈。

  2、培養孩子積累成語、名言,多讀書。

  3、課前的鼓勵和熱身要激發熱情。

  4、注重課上的讀,努力提問更多的孩子讀,讀出感情。

11、部編版二年級我要的是葫蘆教學反思

  《我要的是葫蘆》這篇寓言是讓學生明白植物生長要經歷一個過程,事物之間是有聯系的。課文語言生動形象,十分貼近兒童生活,具有較強的可讀性和趣味性。在教學中我是這樣做的:

  一、發展思維,培養想象能力

  在教學時,我努力挖掘訓練點。如在教學第一自然段時,我利用課件出示圖片讓學生說說你看到了什么?在讀到小葫蘆很可愛時,我問學生:“假如你是那個種葫蘆的人,看到自己種的葫蘆這么可愛,你還會怎么說,怎么做?”在體會種葫蘆的人很喜歡自己的葫蘆時,我又提問:“你猜那個人會在什么時候去看自己的小葫蘆?”學生的想象得到了充分的發揮。課文學習采用角色換位獲得情感體驗?!澳闳绻彩欠N葫蘆的人,看到葉子上長了蚜蟲,心里有什么感受?”學生根據自己的體會,有的說的慢條斯理,有的以急切的語氣來勸告書中種葫蘆的人,有的以葉子和葫蘆的關系來用科學道理講給書中種葫蘆的人聽。這樣的角色換位體驗學習法,使學生說出富有個性化的語言,思維也得到了發展。

  二、識字方式多樣化

  結合學生的生活實際,運用多種識字竅門,調動學生識字的興趣,是提高識字效率的前提。對于識字教學。如在學習“葫”“蘆”“藤”時通過圖片來指認“葫蘆”和“藤”,讓學生先認識一下“葫蘆”和“藤”是什么,然后通過觀察了解到“葫蘆”和“藤”都與植物有關,所以是草字頭。有的用猜字謎的形式鞏固識字,如“鄰”、“盯”。在教學其他幾個生字時,先讓學生自己把生字讀一讀,再安排他們同伴互助學習生字,然后向老師匯報,得到同學幫助的生字是哪幾個?這樣經過學生一匯報,多種形式反復地讀,例如:

  1、指名讀,讀對了大家跟著讀,同時表揚“小老師,你真棒!”。

  2、組與組之間比賽讀。

  3、男女比賽讀。

  4、開火車讀。

  經過趣味性的強化記憶,學生最終掌握地比較好了。這樣的生字教學效果使我自己很滿意。

  三、教學中的不足

  識字教學在整個課時中占據了比較多的時間,前松后緊,導致后面的朗讀、理解比較急,比較淺。導致朗讀時間不夠充分,朗讀流于形式,不夠落實;朗讀對象狹窄,沒有讓大多數同學得到鍛煉。如果能讓學生結合詞語句子自己再去探究,我想學生會改變過來的,教學效果會更好。課堂是靈動的,學生是活生生的個體,所以在教學中總是存在很多的變數,需要我不斷提高自己隨機應變的能力。

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