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有趣的夏日教案一等獎

時間:2022-12-20 21:22:01字體大?。?em class="fontsize">A-A+

《有趣的夏日教案一等獎》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

有趣的夏日教案一等獎

1、有趣的夏日教案一等獎

  設計意圖:

  夏天的腳步一步步向我們邁進,圍繞孩子們熟悉的季節——夏天,通過優美的語言,抓住“炎熱、多彩、有趣、悠閑”等特點描寫了夏天迷人的景色,激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。忽而雷聲轟鳴,忽而雷雨傾盆。太陽也一下子變的那么的熾熱,孩子們穿上涼爽的夏裝,身邊的一切都在發生著變化。孩子們似乎對此充滿了興趣和好奇,于是我們就開展《有趣的夏日》讓幼兒過一個快樂的夏天,享受夏天的特別時光。結合日常生活、或創設特定的情景幫助幼兒了解什么情況下易發生安全事故,了解哪些是危險動作,怎樣做才是安全行為,通過一些實踐活動和操作,以學習一些簡單地自我保護身體的方法。

  活動目標:

  1、了解夏天一些有趣的活動,體驗夏日的有趣。

  2、提醒幼兒進行活動時應該注意安全。

  3、培養幼兒的自我保護意識。

  4、遵守社會行為規則,不做“禁止”的事。

  5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

  活動準備:

  經驗準備:幼兒已有的有趣的夏日活動。

  物質準備:彩筆、紙。

  活動過程:

  一、談話,引起興趣

  1、小朋友,你喜歡夏天嗎?

  2、在夏天里,你喜歡哪些有趣的.活動?

  二、有趣的夏日

  1、在夏日里,你喜歡什么活動?

  2、 說一說你為什么喜歡這個活動?

  3、聯系幼兒已有經驗, 請幼兒談談自己的體驗。

  4、 讓幼兒在交流中,感受體驗夏天的有趣。

  三、幼兒安全教育

  教育幼兒在夏日里進行各種活動時要注意安全。

  四、繪畫活動

  鼓勵幼兒畫出自己在夏天有趣的活動。

  家長工作

  1、帶幼兒觀察夏季的天氣變化(雷雨)和自然特征。

  2、請家長引導幼兒參與"消滅蚊蠅"活動。

  3、在家注意防暑降溫,注意幼兒飲食和個人衛生。

  4、為幼兒在園玩水創造條件,并協助進行安全教育。

  活動延伸:

  1、 互相欣賞,介紹自己創作時的想法和體會。并與大家分享交流。

  2、 找出畫面中最有趣的地方小組一起分享。

  3、 把作品帶回家和爸爸媽媽一起分享。

  教學反思:

  中班幼兒仍然保留著直覺行為性思維的特點,對自己行為的計劃性、預見性較差。因此,生活中的安全事故時有發生。據此對幼兒進行自我安全保護方面的教育是十分必要的。從幼兒的實際情況看,他們對安全方面的知識并非一無所知。在此基礎上,若能進一步運用他們的原有經驗,并從情感激發入手,引起幼兒對安全的“警覺“,這樣,才能使教育的要求真正地轉化為幼兒自覺的安全行為。注意培養學生的安全意識,在學習過程中,幼兒不僅學習了知識,還培養了能力。懂得要注意安全,保護自己,知道不做危險動作。

  不足:

  1. 課堂的節奏掌控不太好。

  2. 對幼兒技巧指導不夠。

  3.應加強幼兒之間的互動評價。

  4.以后的教學中應加強對幼兒質疑能力的培養。

2、有趣的夏日教案一等獎

  一、教材簡析

  本課是(人教版)《義務教育美術課程標準實驗教科書(一年級下冊)》的第20課《有趣的漢字》,這課主要是通過讓學生觀賞中國古代象形文字的產生和發展過程了解漢字的悠久歷史,激發學生的愛國情感,并能激起學生的模仿興趣和表現欲望,經過欣賞、總結、想象,能抓住表現對象的重要特征來用象形字的造型方法進行夸張設計幾個簡單的象形字,能較為明確地表達字的意義,并通過學生的描述來鍛煉他們的語言表達能力,而且這節課與一年級語文教材相呼應,讓學生對我國漢字象形造字法有更進一步的了解。

  二、教學目標

  認知目標:通過欣賞中國古代象形文字了解我國漢字的悠久歷史及發展過程。操作目標:通過欣賞、總結、想象、創造,使學生大概了解象形字的造字方法,并能設計幾個簡單的象形字,力爭表達出詞語的意義。情感目標:通過欣賞中國古代象形文字的造型美感,激發愛國情感。

  三、教學重點

  通過欣賞古代象形文字,使學生得到啟示,創作象形文字要抓住對象的主要特征進行大膽夸張表現。

  四、教學難點

  了解現代漢字是從象形文字演化而來,并能通過實踐學會創造象形文字,力爭表現出詞語的意義。

  五、教學準備

  教師:象形文字的圖片資料若干。

  學生:水彩筆、彩紙、鉛筆等。

  六、作業設計

  第一次作業:讓學生設計一個象形字。(主要能抓住對象的主要特征)

  第二次作業:讓學生將一首小詩中的個別字進行象形字設計,力爭表達出詞語的意義。

  七、教學過程

 ?。ㄒ唬┘ぐl興趣、提問導入摘自小精靈兒童資訊站

  重點:主要讓學生對這節課產生濃厚的'興趣,大致了解古人曾用繪畫和象形文字的形式來表達記錄某些事情。

  問:同學們如果有一天你在家有事需要出去一下,但爸爸和媽媽還沒下班回家,為了避免他們著急擔心,你有什么最簡便的方法讓父母一回家就知道你去了哪里?(除了打電話之外,就是留個便條)要是碰到不會寫的字怎么辦?(寫拼音)那你

  們有誰知道,在沒有文字沒有拼音的幾千年以前的古人類使用什么方法來記錄和交流某些事情的嗎?(用簡單的繪畫形式并創造出了圖畫性很強的字叫象形文字)揭題,《有趣的漢字》。

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  重點:通過欣賞讓學生了解祖先創造運用象形文字的演化軌跡,指導學生能大膽地抓住對象的主要特征進行夸張表現,自由創作出幾個簡單的象形文字。a:看畫猜字

  請學生猜下面這個是什么字?

  (象形文字是現代各種文字產生之前古代人類用于記錄和交流的圖形符號,現代漢字是從象形文字發展演化而來的。板書:象形文字)

 ?。ㄟ@個米字的原始形式就是畫了九粒谷子,它后來演化為,最后定型為米,表示稻子種在田里,被田埂“”分成四部分。

  b:欣賞象形文字

  1.先讓學生欣賞老師準備的范作(為了激起學生的興趣可再讓大家猜字)主要讓學生邊猜邊欣賞邊總結,這些象形字是抓住了對象的主要特征來設計的。板書:“抓主要特征”。

  2.再請學生欣賞課本上的圖例和老師準備的資料,讓學生認識月、木、林、魚、水等象形文字的寫法以及和現代漢字的區別,以及大概了解這些文字的演化軌跡。

 ?。ㄈW生作業

  第一次作業(要求用象形文字的造型方法來設計,要能抓住對象的主要特征進行夸張表現)我可提供幾個字,請同學們試著設計其中的一個字。(云目手人足口川石燕)

  第一次作業反饋:主要讓學生拿著自己設計的字來自評,我要鼓勵他們大膽地說出自己的想法,鍛煉他們的語言表達能力并且要求學生能相互借鑒。

  第二次作業:我出示一首小詩,讓學生自己決定對詩中有些文字進行象形設計,有難度的就直接寫現代漢字。

  綠蠟筆,畫竹子。藍蠟筆,畫河川。

  青蠟筆,畫石頭。黑蠟筆,畫小燕。

  要問我們畫什么?我畫祖國好山川。

  第二次作業反饋:還是讓學生帶著自己的作業到講臺旁講解自己的設計想法并朗誦這首詩。

 ?。ㄋ模┱n堂延伸

  最后我鼓勵學生回家后可從書本上,網上多找一些關于象形文字,甲骨文及古代書法方面的資料,來增長自己的知識,并且學會從多個途徑去獲取知識。

3、有趣的夏日教案一等獎

  一:交流資料,引入新課

  1、我們一起來學習一首宋朝詞人李清照的詩(板書:李清照)

  2、課前,老師已經安排你們搜集李清照的有關資料,我們一起來交流。

  (同學交流資料)

  3、同學們的資料很詳細也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首<<夏日絕句> >(板書課題和古詩,同學隨老師板書念).

  二:整體感知古詩

  1. 師范讀古詩.

  2. 生讀古詩,要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽.

  3. 指名同學讀,其他同學認真聽,邊聽邊想:這首詩贊頌的是誰?

  三:利用網絡,理解古詩內容

  (一).理解前兩行詩句.

  1. 自讀古詩,讀后從古詩中找出兩個贊頌項羽的詞語.

  2. 你找的是那兩個詞?你是怎么理解這兩個詞的?

  (同學用自身的話說說”人杰”和”鬼雄”的意思.)

  3. 前兩行是什么意思?你能用自身的話說說嗎?

  (找兩三名同學說前兩行詩句的意思.)

  4. 這兩行要用什么樣的`語氣來讀?(讀出英雄氣概)

  5. 現自身試讀,再指名同學讀,其他同學評議.

  (二).查找資料,理解后兩行詩句.

  1. 齊讀后兩行詩句.

  2. 提問:讀后你有什么疑問,最想知道什么?

  (項羽是誰?他為什么不肯過江東?江東是什么地方?等)

  師:善于提問時很好的學習習慣,在解決問題過程中才會學到更多的指示,這節課老師就把問題交給你們,利用上網查找資料的方式自身解決問題,有信心嗎?

  3. 教師指導同學上網查找資料.

  (1).在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個字,然后點擊搜索.

  (2).教師推薦選項:1.項羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項羽.

  (3).自身選擇一項了解有關內容.

  (同學自讀資料,教師巡視指導.)

  (4)項羽為什么不肯過江東?把你了解到的說給同學聽。

  (同學交流資料)

  觀察資料中的項羽畫像,你有什么感覺,從哪感覺到的?

  (同學說說自身的感覺)

  (5)提問:通過李清照對項羽的贊頌和剛才咱們了解到的資料,你認為項羽是一個什么樣的人?

  (同學說自身的看法:寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等)

  師:是啊,項羽活著是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而絕不屈膝投降。

  (6)后兩行是什么意思,用自身的話說一說。

  (7)讀詩,讀出項羽寧死不屈的英雄氣節。

  (同學自讀、同桌讀、指明讀,并互相評議)

  四:了解寫作背景體會感情。

  (1)、師:楚漢戰爭以項羽的失敗而告終,“至今思項羽”,宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢?這和作者當時所處時代背景有直接關系,誰把課前搜集到的作者所處年代和當時的寫作背景給大家念一念?

  (同學交流資料:靖康之變和寫作背景。)

  教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。

  (2)、師:在那個國破家亡,風雨飄搖的年代,老百姓生活在水深火熱之中,而南宋統治者卻整日沉浸于享樂,不思恢復中遠。此時,作者在贊頌項羽,思念項羽的同時,還表達了他怎樣的情感?

  (同學說:對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲哀、為國家擔憂等)

  (3)、此時作者是怎樣的心情?(氣憤、傷心等)

  (4)、再度,讀出作者當時的心情。

  (自讀、指明讀,互相評議)

  (5)師:處于封建時期的李清照,雖是一名柔弱女子,而她不只在文學上能流芳百世,同時,能有如此的英雄氣節,實在令人佩服。

  (6)、再讀詩,讀出作者報效祖國的氣節。

  (自讀、指明讀,互相評議)

  (7)真正的英雄是能夠激勵后人的,項羽的寧死不屈與南宋統治者的貪生怕死形成鮮明的對比,《夏日絕句》一詩既是對項羽英雄氣概的贊頌,又是對南宋懦夫的諷刺,更是李清照高尚民族氣節的鏗鏘表達。

  (8)在次讀詩,讀出自身的感受。

  五:可外延伸

  (1)上網搜集李清照其他詩詞,讀一讀,并把自身最喜歡的詩詞讀給同學聽。

  (2)教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。

  課后上網查找秋瑾資料和他寫的詩句。

4、有趣的夏日教案一等獎

  活動目標:

  1.知道有關蟬的基本知識。

  2.學習有順序、清楚地講述畫面的內容。

  重點難點:

  1.知道有關蟬的基本知識。

  2.學習有順序、清楚地講述畫面的內容。

  活動準備:

  1.掛圖:《夏日鳴叫的蟬》。

  2.幼兒用書:《夏日鳴叫的蟬》。

  3.收集有關蟬脫殼的視頻。

  4.教學電子資源:《夏日c鳴叫的蟬》

  活動過程:

  一、請幼兒回憶故事《快樂的'夏天》,播放教學電子資源中的蟬鳴叫聲,引發他們研究蟬的興趣。

  1.找到的朋友是誰?

  2.蟬先生長得怎么樣?

  3.蟬鳴叫的聲音是什么樣的?

  二、請幼兒自主閱讀幼兒用書根據畫面猜測和描述蟬的外形特點,雌蟬和雄蟬的區別以及蟬的羽化過程。鼓勵幼兒和同伴聊一聊,互相“碰撞”對書中的內容的理解。

  1.請你看看書上的這4頁,仔細觀察的外形。

  2.看一看雄蟬和雌蟬的外形區別,再猜蟬脫殼的原因,看一看蟬的羽化過程。

  三、運用掛圖和在網絡上搜索的視頻,讓幼兒對這些內容獲得正確的認識。

5、有趣的夏日教案一等獎

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。

  2.了解李清照和項羽,體會其性格特點。

  3.通過對詩人思想感情的賞析,使學生明確做人的價值取向,樹立正確的人生觀和價值觀。

  教學過程:

  一.音樂導入,激發興趣

  1、同學們,喜歡聽歌曲嗎?今天老師給大家帶來一首歌曲《月滿西樓》,可要認真聽哦!

  課件播放歌曲。

  歌曲聽完了,誰來說一說你的感受?指生交流。

  2、這首歌柔美、清幽,你知道它的歌詞是誰寫的嗎?

  這首詞的作者就是堪稱“婉約詞宗”的李清照。課前老師讓大家搜集了李清照的資料,誰來說一說你對她的了解?

  指名交流后,根據學生回答適時出示資料:

  李清照,號易安居士,山東省濟南市人。宋代女詞人,婉約詞派代表,有“千古第一才女”之稱,著有《易安居士文集》。

  李清照的詞成就最高,多是離愁別緒,婉約纏綿。她也寫詩,今天,讓我們一起走近宋代才女——李清照,一起走近她的這首千古絕唱:夏日絕句(板書課題)

  二.誦讀古詩,悟情入境

  課件展示:

  夏日絕句

  〔宋〕李清照

  生當作人杰,死亦為鬼雄。

  至今思項羽,不肯過江東。

  1、請同學們自由朗讀這首詩,注意讀準字音,讀出詩的節奏和停頓。

  生自由練讀,指生展示讀。

  讀得流暢,字正腔圓,也讀出了節奏和美感。她之所以讀得這樣美,原來他注意了停頓。

  課件展示:

  夏日絕句

  〔宋〕李清照

  生當/作/人杰,死亦/為/鬼雄。

  至今/思/項羽,不肯/過/江東。

  指生展讀。

  2、讀著讀著,在這首詩中有沒有一個人物躍入你的眼簾?

  生交流:項羽

  知道項羽這個人嗎?誰來談一談你的了解?指生交流。

  課件展示:

  項羽:秦朝末年著名的農民起義領袖,曾領導起義軍消滅秦軍主力,自立為“西楚霸王”,后被劉邦打敗,不愿屈服投降、茍且偷生,在烏江邊自刎而死。

  3、在詩中,李清照用了一個字直接表達對項羽情感,我們看誰的眼睛最亮能找出來,到底是哪一個字呢?

  生:

  李清照為什么“思”項羽?指生交流。

  誰能用詩句來回答?

  生:生當作人杰,死亦為鬼雄。

  4、項羽這位亂世英雄,一生有很多傳奇的故事呢?其中《霸王別姬》被拍成了電影,下面我們一起欣賞!

  課件播放:《霸王別姬》片段

  誰來談談自己的感受?指生交流。

  好一個“不肯過江東”!其實他本可以渡過烏江來逃生的,可是他不愿茍且偷生,最終選擇烏江自刎,死也死得如此慘烈。都說退一步海闊天空,僅一河之遙,卻是生死之界;僅一念之間,卻是存亡之抉。項羽這位叱咤風云的西楚霸王,放棄了生的希望,“不肯”不是“不能”,不是“不行”,這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣概,這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情!所以李清照贊頌他。來,咱們一起來贊頌項羽:齊讀古詩。

  5、楚漢戰爭以項羽的失敗而告終,李清照,一個柔弱的女子為什么要去思念一位千年以前失敗的英雄呢?這和她當時所處的時代背景有直接的關系。下面我們回到民不聊生的南宋!

  課件展示:

  靖康二年(1127),金兵入侵中原,擄走徽、欽二帝,正值國家危亡的時刻,但是李清照的丈夫趙明誠,身為知府,沒有奮勇抗敵,卻臨陣逃跑。李清照為丈夫的行為感到羞恥,同時腐敗無能的宋統治者也使李清照憤慨,于是在行至烏江時,有感于項羽的悲壯,寫下了這首詩。

  國破家亡,風雨飄搖,老百姓生活在水深火熱之中,而南宋統治者卻整日飲酒作樂,歌舞升平,不思恢復中原。面對這樣的統治者,李清照,大聲呼喊:齊誦《夏日絕句》!

  短短的這么一首五言絕句,里面卻藏著三個典故呢?因為時間的關系,我們以后再講。

  三.融會貫通感情升華

  看到北方大好河山淪落敵手,哪位愛國志士不想收復?陸游在生命彌留之際,還心系國家,他這樣寫:示兒(課件展示《示兒》,生齊讀);林升看到南宋統治者醉生夢死,他異常憤慨地寫道:題臨安?。ㄕn件展示《題臨安邸》,生齊讀);抗金名將岳飛,一天之內收到13道金牌未改精忠報國初衷,他寫道:滿江紅(課件展示《滿江紅》,生齊讀)……

  “生當作人杰,死亦為鬼雄”是李清照做人的標準,那就是:有正氣、有骨氣、有氣節。讓我們讀出她豪邁的情懷吧!

6、《夏日絕句》的教學反思

  學校的課博會開始了,沒輪到我的時候就一直擔心自己上不好,所以一直在準備。光是選課就選了4節,可是臨到最后講的時候居然決定改選一篇來講,結果就如自己想的一樣:講得的不好。心里面默默練習過很多次,但是上臺講的時候還是和自己預想的差很多。課博會讓我受益匪淺,我從中學到了很多東西。通過這次的課程看到了自己很多很多的不足之處。

  《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發悲憤的懷古詩,詩的開頭兩句是針對那些貪生怕死,不思收復失地的南宋統治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思,舉一個歷史人物繼續發揮。李清照用項羽的`骨氣來強調自己“生當作人杰,死亦為鬼雄”的觀點。全詩圍繞一個“思”字,直抒胸懷,寫出了英雄對待生死的態度,特別是“生當作人杰,死亦為鬼雄”已經成為格言警句,激勵著一代又一代讀者。

  本節課課堂上我準備抓住“生當作人杰,死亦為鬼雄”這兩句詩,體會項羽的英雄氣節,李清照的贊頌、悲憤、擔憂等復雜的感情。課堂上給孩子創設情境,出示李清照、項羽和南宋的歷史資料,從而使孩子們能融情于文本中。學生的學習興趣比較濃厚,在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致,并能結合古詩賞析明白做人的價值取向:有正氣、有骨氣、有氣節。每個孩子心中都有崇拜的英雄,也激勵自己努力去做這樣的英雄,預設的教學目標就完成了。

  每節課都會有遺憾,回顧整節課的教學,心中有一份失落感,因為教學效果沒有像自己預設的那樣好,主要表現有以下幾點:

  1、在小組展示時學生發揮不佳,而我也沒有及時進行指導和引導。學生可能也有緊張心理,而且三年級的小組展示學生還是初級階段,我預設的太高了。

  2、我的心情有些急躁,當學生的回答有些茫然時,沒有更好地去引導他們去思考,而是將自己的想法告訴孩子。

  3、課堂上有個別學生的回答中有錯誤時沒有及時糾錯。

  4、學習古詩的方法只是泛泛而談沒有深入介紹。

  5、高估了學情,雖然在課之前有布置查閱背景,可是學生小,理解不了。

7、夏日絕句教學反思

  李清照的《夏日絕句》我班學生在上學年背誦《小學生必背古詩詞》時已會背誦,本單元的古詩教學中又出現了此詩,如何使學生學而不厭呢?按一般的古詩教學程序顯然吊不起學生的胃口,我翻閱教參無頭緒之后四下搜索找到了一個以“英雄”為主題的教學設計感覺不錯,根據本班實際進行了修改,在1班試教同事們提出修改意見后我再在本班施教,感覺效果不錯。

  教學中以“英雄”為主題,深入了解歷史背景,閱讀詩中所含的三個典故故事,以兩個故事、兩個成語感受項羽這個英雄的英雄氣概,以“借古諷今”感受李清照的愛國情懷。學生過去只是背誦古詩,卻不知短短的二十個字中卻有如此氣勢,他們深深地被項羽的英雄氣概和李清照的才氣和豪邁折服。

  “老詩”用新法,感覺不錯。

8、冀教版夏日絕句教學反思

  學校的課博會開始了,沒輪到我的時候就一直擔心自己上不好,所以一直在準備。光是選課就選了4節,可是臨到最后講的時候居然決定改選一篇來講,結果就如自己想的一樣:講得的不好。心里面默默練習過很多次,但是上臺講的時候還是和自己預想的差很多。課博會讓我受益匪淺,我從中學到了很多東西。通過這次的課程看到了自己很多很多的'不足之處。

  《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發悲憤的懷古詩,詩的開頭兩句是針對那些貪生怕死,不思收復失地的南宋統治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思,舉一個歷史人物繼續發揮。李清照用項羽的骨氣來強調自己“生當作人杰,死亦為鬼雄”的觀點。全詩圍繞一個“思”字,直抒胸懷,寫出了英雄對待生死的態度,特別是“生當作人杰,死亦為鬼雄”已經成為格言警句,激勵著一代又一代讀者。

  本節課課堂上我準備抓住“生當作人杰,死亦為鬼雄”這兩句詩,體會項羽的英雄氣節,李清照的贊頌、悲憤、擔憂等復雜的感情。課堂上給孩子創設情境,出示李清照、項羽和南宋的歷史資料,從而使孩子們能融情于文本中。學生的學習興趣比較濃厚,在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致,并能結合古詩賞析明白做人的價值取向:有正氣、有骨氣、有氣節。每個孩子心中都有崇拜的英雄,也激勵自己努力去做這樣的英雄,預設的教學目標就完成了。

  每節課都會有遺憾,回顧整節課的教學,心中有一份失落感,因為教學效果沒有像自己預設的那樣好,主要表現有以下幾點:

  1、在小組展示時學生發揮不佳,而我也沒有及時進行指導和引導。學生可能也有緊張心理,而且三年級的小組展示學生還是初級階段,我預設的太高了。

  2、我的心情有些急躁,當學生的回答有些茫然時,沒有更好地去引導他們去思考,而是將自己的想法告訴孩子。

  3、課堂上有個別學生的回答中有錯誤時沒有及時糾錯。

  4、學習古詩的方法只是泛泛而談沒有深入介紹。

  5、高估了學情,雖然在課之前有布置查閱背景,可是學生小,理解不了。

9、有趣的屬相的教學反思

  本節課是四年級的美術教學內容。其教學目的是在欣賞與十二生肖有關的藝術作品中,了解我國特有的民族藝術文化。通過讓學生設計和制作郵票,激發學生美化生活的愿望,開發學生的潛能,培養學生踏實認真的工作態度,增加民族自豪感。

  我把教學重點放在引導學生關注中國民間藝術文化,嘗試在方寸之間表現、感受設計之美上。整個教學過程按照有整體到個別,又全面到局部的思路來設計,并用自己制作的課件來引導。通過課件讓學生先欣賞各種造型和各種材質的十二生肖,激發學生喜愛屬相的心理,然后引出郵票的設計。教學中重視課堂教學評價學科性。學生是一個有個性的主體,對學生的發言有一個不同以往的評價,因此,我在評價學生時,積極尋找具有美術特色的.因素加以肯定,例如:你觀察的真仔細,你的色彩感覺真好,你的想象力真豐富,你真會用顏色,你的造型能力很強,等等。我讓學生參與評價,采用自評、互評、他評等多種形式,建立綜合評價制度,讓他們在評價中感受到成功快樂和喜悅。在學生設計圖案這一環節并不是統一要求全部學生都使用彩筆繪畫、涂色,而是為學生提供了多種選擇,他們可以根據自己的實際情況選擇喜歡并適合自己的工具,完成各自的作品。

  本課教學中也有不足之處。比如,在展示學生作品時不夠充分,用彩筆的學生因工作量大,在設計時也耽誤了一些時間。所以在展示、欣賞環節沒能充分把學生的作品一一展示、匯報,顯得較為倉促。另

  外,如何引導學生利用標準的美術語言進行表達,以及在教學時“放”和“收”的度把握得不夠好。因此,在今后的教學工作中,一定要加強學生的口語表達能力,讓學生能夠流利地表達自己想要表達的意思。注意抓住低年級學生的心理特點,結合生活實際為學生創設新穎、生動、富有情趣的生活情境,讓學生在現實情景中學習美術,使學生感受到美術與生活的密切聯系,從而激發學生學習的興趣和積極性;注重師生之間民主和諧的關系,為學生提供一個寬松的課堂氛圍,使學生能暢所欲言,積極主動地學習;注重學生之間的個性差異等。

10、有趣的動物的教學反思

  主題反思“有趣的動物”喜歡小動物似乎是每一個孩子的天性,我們以“有趣的動物”為主題開展了教學活動。

  在開展綜合活動《猜猜我是誰》時,活動一開始,教師以猜謎游戲的形式導入,當孩子們在猜出謎底時,心里甭提多高興,接著教師出示小動物的手偶更是引起孩子們的注意,激發了他們學習的興趣。

  再如科學探索活動《找尾巴》,我首先請幼兒回憶“你知道哪些動物是有尾巴的,它們的尾巴長什么樣子?”并利用多媒體課件,請幼兒依次猜出是哪個小動物的尾巴,并說出尾巴的本領。最后讓幼兒給沒有了尾巴的動物貼上尾巴幼兒在看看,玩玩,做做的過程中學到了知識。

  語言活動《小老鼠和大象》一課讓幼兒充分的理解了大和小兩個相對的關系,大大的大象和小小的小老鼠會成為快樂的好朋友,大象的所有物品和小老比較都是很大很大的,通過傾聽故事,觀看圖片,進一步增強了幼兒的語言邏輯能力。

  通過各種活動進一步引導幼兒根據自己的生活環境、生活經驗和情感體驗,從各個不同的角度說出自己喜愛某種動物的原因。雖然小班孩子的語言表達能力還不夠豐富,只會說一句很簡單的話,但孩子們的學習熱情空前高漲,他們非常樂意和同伴們進行交流,歡笑聲在活動中此起彼伏。

  對孩子們來說,喜愛動物之情是與生俱來的。鼓勵孩子們去親近、去關注自己周圍環境中的`小動物,孩子們是非常樂意的,他們完全可以找到多種小動物,并對其中的一種或幾種發生興趣,而這種興趣將激發他們自發地觀察認識這些動物,從中獲得更多的小動物的信息。

  通過“可愛的動物”這一主題活動的開展,使幼兒對動物生動有趣的形象有了初步的印象,為孩子們的思維提供了廣闊的空間,引發了孩子們對動物的喜愛之情

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