中國的世界文化遺產教案一等獎反思作業題及答案

《中國的世界文化遺產教案一等獎反思作業題及答案》這是優秀的教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

1、中國的世界文化遺產教案一等獎反思作業題及答案

　　1課時

　　1、了解什么是文化遺產及我們中國有哪些世界文化遺產。

　　2、學會搜集資料，并能夠把資料中的語言轉化為自己的實用的語言。

　　3、寫作中要確定重點，選有特點或有價值的內容介紹。

　　4、養成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。

　　1、學會搜集資料，并能夠把資料中的語言轉化為自己的實用的語言。

　　2、寫作中要確定重點，選有特點或有價值的內容介紹。寫作中要確定重點，選有特點或有價值的內容介紹。

　　課件

　　1、提出問題，引發交流：同學們，你們知道什么是文化遺產嗎？學生自由發言，教師相機引導并小結。

　?。?）歷史遺留下來的名勝古跡、民間技藝、藝術形式、民俗活動、節慶禮儀等都彰顯出獨特的人文價值，凝聚著共同的歷史記憶，是寶貴的文化遺產。

　?。?）文化遺產包括物質文化遺產和非物質文化遺產。

　?。?）國務院規定自20xx年起，將每年6月的第三個星期六定為我國的“文化遺產日”。

　　2、深入交流：那么，什么是世界文化遺產呢？學生自由發言，教師相機引導并小結。

　?。?）世界文化遺產，是一項由聯合國發起、聯合國教育科學文化組織負責執行的國際公約建制，以保存對全世界人類都具有杰出普遍性價值的自然或文化處所為目的。世界文化遺產是文化的保護與傳承的最高等級。

　?。?）世界遺產分為世界文化遺產、世界文化與自然雙重遺產、世界自然遺產四類。

　?。?）自中華人民共和國在1985年12月12日加入《保護世界文化與自然遺產公約》的締約國行列以來，截至20xx年7月，中國已有53項世界文化和自然遺產列入《世界遺產名錄》。

　　3、繼續交流：在以前的學習、課外閱讀、觀看影視作品和與人交流中，你們都了解了我國的哪些世界文化遺產？（長城、莫高窟、泰山、黃山、峨眉山、新疆天山、四川大熊貓棲息地……）

　　4、觀看圖片，引發交流：【出示課件2、3】與我國世界文化遺產有關的多組圖片。

　　互相交流通過圖片了解到的和自己的感受。

　　5、談話導題：這些令中國人驕傲的世界文化遺產，凝結著我們祖先的汗水和智慧。這次習作，選擇一處你感興趣的世界文化遺產，搜集資料，寫一份簡介。（板書：中國的世界文化遺產）

　　課件出示有關圖片，激起學生對文化遺產的興趣，為下面的搜集資料、整理資料和撰寫簡介做好鋪墊。

　　1、搜集資料。

　?。?）小組同學互相交流，自己是怎樣搜集相關資料的？小組長整理并記錄小組同學的發言。

　?。?）小組派代表做匯報發言，教師相機引導并小結：【出示課件4】（1）有目的地搜集相關資料，如歷史、背景現狀。

　?。?）把資料來源記錄下來。（板書：搜集資料）

　　2、整理資料。

　?。?）小組同學互相交流，自己是怎樣整理搜集到的相關資料的？小組長整理并記錄小組同學的發言。

　?。?）小組派代表做匯報發言，教師相機引導并小結：【出示課件5】根據介紹的內容分類整理資料，如描繪外觀和結構的，記錄歷史文化的，講述相關故事的。

　　篩選資料，剔除無關信息，如果資料不夠完善，可以繼續搜集、補充。（板書：整理資料）

　　3、展示資料?！境鍪菊n件6】（1）小組同學互相交流，在小組內展示自己整理的搜集到的相關資料。小組同學互相評議，可以把小組內同學搜集的資料合并整理。

　?。?）小組派代表展示資料，并做匯報發言，教師相機引導并小結?！境鍪菊n件7】范文1、我當小評委：學生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小組交流，匯報發言。）

　　2、師生交流，教師小結，把握技法。

　?。?）要選擇好文化遺產

　　選擇文化遺產是首要任務，在選定好某處之后，還應收集這個景點的資料。以免寫時空洞無物，或張冠李戴。所引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話等可以借題發揮。

　?。?）結構清楚，寫有條理。

　　動筆前可以列一個簡單的提綱，已確定描述的內容，安排材料的先后順序。

　?。?）恰當引用。

　　適當加入文化遺產名稱的由來，背后的神話、傳說、故事等等，增加習作的神秘感。

　　1、明確習作要求?！境鍪菊n件11】（1）將整理后的資料用自己的話寫下來，也可以引用別人的話，但要注明資料來源。

　?。?）注意使用圖片、表格等輔助形式，使介紹的內容更加生動、準確。

　?。?）寫完后，和同學交流，看看你的簡介是否清楚，再進行修改。

　　2、學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正確。（板書：撰寫簡介）

　　1、習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。

　　2、以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習作作為小組的代表作。

　　3、課件出示教師巡視時發現的優秀學生習作。

　?。?）學生自由閱讀。

　?。?）自由發言，進行評議，發現亮點，提倡借鑒。

　　4、課件出示教師巡視時發現的存在普遍性問題的學生習作。

　?。?）學生自由閱讀。

　?。?）自由發言，進行評議，發現問題，提出建議。

　?。?）集體交流，進行修改。

　　5、小組交流。

　?。?）把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽，和同學一起分享習作成功的快樂。

　?。?）互相評價。

　　1、請同學們根據交流情況再次修改自己的習作，試著用好修改符號。

　　2、小組內交流再次修改后的'文章。

　　3、把自己的習作認真謄抄。

　　師生互動，相互交流，資料共享，拓展視野。范文引路，感悟寫法，掌握技巧，提高能力。

　　引導學生在分享中學會借鑒和模仿。

　　引導學生虛心聽取別人的意見和建議，通過修改完善自己的習作。

　　1、教師小結：今天，同學們寫的作文很精彩，老師都被你豐富的知識折服了。課后，以你寫的作文為基礎，向你的家人、朋友介紹一下我們祖國的世界文化遺產吧！

　　2、布置作業：閱讀有關介紹中國風景名勝的書籍。中國的世界文化遺產

　?。?）搜集資料。

　?。?）整理資料。

　?。?）撰寫簡介?！吨袊氖澜缥幕z產》是部編本人教版語文五年級下冊習作七的內容。這一習作題要求學生選擇一處感興趣的中國的世界文化遺產，搜集資料，寫一份簡介。怎樣使學生在習作中能確定重點，選有特點或有價值的內容，把資料中的語言轉化為自己的實用的語言，在習作中體會歷史遺產的魅力或感受祖國美好山河的美麗是本次習作教學的關鍵所在。

　　一、課前指導，收集材料。

　　我國被列入《世界遺產名錄》的景觀雖然都是著名的旅游景點,但是能親自去游覽的學

　　生卻并不多,而且以前學生很少接觸過簡介文化遺產一類的寫作,這無疑增加了習作的難度。這次習作,如果課前沒有收集資料,學生將無從下筆。因此幾天前,我就布置學生確定景點,然后通過書籍、網絡等收集材料。為了讓學生人人課前對“文化遺產”有所了解，對上網收集資料有困難的同學,我讓有條件的同學助他一起合作查找資料,力爭人人手中都有一點資料,準備習作素材。

　　二、抓住重點，適當取舍。

　　如今網絡為學生提供了廣闊的天地,豐富了學生的學習材料。但在大量的材料面前,如何在最短的時間內獲取有用的信息是現代人應具備的能力。學生收集和處理信息的力,要老師一步一步指導,才能逐步提高。在課前收集材料的時候我告訴學生,一處世界遇產的資料很多,不可能都摘錄下來,要有所取舍，把自己認為重要的、有用的、有趣的收集下來,待習作課上用。課堂上我著重指導學生如何取舍材料。引導學生重要的就保存，不重要的就刪掉，這樣步步教給學生處理和運用材料的方法,培養學生處理信息的能力。

　　三、先說后寫，降低難度。

　　“說”是前提，寫是說的書面表達,只有在充分“說”的基礎上,寫才有望水到渠成,在動筆前,我先讓學生交流收集和整理的資料,目的是使學生在交流中相互學習,相互促進；通過匯報和教師的及時點評,使學生進一步感悟習作的寫作方法；在聽、說中,可使學生找出自己的差距,從同伴那里學習多角度表達。

　　四、參與實踐，獲取新知。

　　本次習作蘊涵著很強的實踐性。在課前查找資料，給了學生大量實踐的機會，學生在這種實踐的過程中很自然地也是很快樂地學習知識，學生也非常感興趣。在課堂中也注重讓學生結合實際在實踐中學習新知。學會寫中國的世界文化遺產簡介，掌握寫作技巧。正如新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！?/p>

　　但是,實際課堂教學效果并不十分理想,原因是多方面的,但主要原因還是在我身上,一是課堂調控能力不強,二是本身對我國的世界遺產知之甚少，三是教師評價語言缺乏針對性?？傊?這節課有許多不足之處,在今后的教學中要不斷改進。

2、中國的世界文化遺產教案一等獎反思作業題及答案

　　習作

　　1課時

　　1.在習作中記錄自己想象中的探險之旅。

　　2.展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體。

　　3.把探險過程中心情的變化寫出來。

　　4.養成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。

　　展開豐富的想象，把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，把探險過程中心情的變化寫出來。

　　把探險過程中心情的變化寫出來。

　　課件

　　1.【出示課件2】暑假去四國八谷飛伯父家玩耍的三人組，偷偷駕駛摩托艇出海，悲慘地失蹤于瀨戶內海，三人被當成海上遇難者……然而，漂流到無人島上的生活，卻如此多姿多彩，釣魚、找海螺、采百合根做食物，搭了帳篷和廁所，本以為要在島上生活幾十年，沒想居然遇到橫兇作惡的獅子，于是三人上演一出抓獅子的好戲……

　　2.學生自由閱讀，教師相機提示：同學們，你們剛剛閱讀的是日本兒童文學作家那須正干所著的《探險記》的內容介紹。你讀過有關探險的書嗎？（學生自由發言）

　　2.談話導入：你們喜歡探險嗎？（學生自由發言）這次習作就讓我們編一個驚險刺激的探險故事吧。（板書：神奇的探險之旅）

　　名作欣賞,激發了學生的習作興趣。

　　1.【出示課件3】人物經驗豐富的探險愛好者

　　知識淵博的生物學家

　　見識多廣的向導好奇心強、性格活潑的妹妹

　　膽子大但行事魯莽的表哥

　　心細而膽小的同學（1）小組交流，說說希望和誰一起去探險。從上面的表格中選擇一個，和自己一起組成一支探險小隊。并說說理由。

　?。?）小組派代表做匯報發言，全班交流。

　　2.【出示課件4】場景裝備險情茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川……指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷……遭遇猛獸、暴雨來襲、突發疾病、斷水斷糧、落石雪崩……（1）小組交流：參考上面的提示，說說你想到哪兒去探險？打算帶上哪些裝備？可能會遇到什么險情？

　?。?）小組派代表做匯報發言，全班交流。

　　1.小組交流：怎樣根據要求寫出條理清晰、驚險刺激的習作。

　　2.全班交流，教師評議并小結，并板書【出示課件5】：

　?。?）寫的時候要展開豐富合理的想象。

　?。?）要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。

　?。?）如果能把心情的變化寫出來就更好了。

　?。?）寫完后認真修改自己的習作。

　　3.指導命題：

　?。?）可以用“神奇的探險之旅”作為習作的題目。

　?。?）可以根據選取的材料進行命題。如：茫茫大漠探險之旅。

　?。?）可以根據自己最深的感受對習作進行命題。如：有驚無險

　?。?）可以把自己受到的教育或啟發作為習作的題目。如：知識改變“命運”【出示課件4】沙漠之旅

　　我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠。那次去敦煌旅游，我就和沙漠來了個親密接觸。

　　抵達敦煌后的第二天，我們便出發前往鳴沙山月牙泉。環顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！我情不自禁地歡呼起來。

　　工作人員牽來了幾只高大的駱駝。我毫不猶豫地跨上了一只駱駝。騎在駱駝背上扭頭看著其他的隊伍，瞧著不遠處的登山者，不由地發出感嘆：“沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的挑戰者要征服它，我也不能例外?！痹诿Ｃ５纳衬序T著“沙漠之舟”有一種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍若成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……

　　要滑沙就要先上一座山。我帶頭走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我卻不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的艱難。剛開始，我兩三下就沖上了一大截，漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時不時滑下好幾步，趕忙一腳插進沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟，不進則退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去。

　　連滾帶爬地到了山頭，終于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是緩慢地移動，然后飛馳下去，皮艇飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物在我的眼中已經扭曲得不成形。風把黃沙吹進我的眼中，于是我盡量地壓低身子，強大的氣流使我喘不過氣來，胸口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了下來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了，我直呼過癮。再看看其他人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽，不過大家都是意猶未盡的樣子。

　　沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣。

　　1.我當小評委：學生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小組交流，匯報發言。）

　　2.師生交流，教師小結，把握技法。

　?。?）展開豐富合理的想象。

　?、傥恼麻_頭以大海、山峰、云海作比，表達作者對沙漠的向往之情。

　?、诔俗吧衬邸边M入沙漠“恍若成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……”表達了作者初入沙漠時內心的悠然自得。

　?。?）把遇到的困難、解決困難的方法、曲折的過程寫具體。

　?、佟拔規ь^走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子”這段描寫中“垂直”“唯一”準確地描述了攀登沙山的困難。

　?、凇皾u漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時不時滑下好幾步，趕忙一腳插進沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟，不進則退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去?！边@段描寫中通過對“我”爬沙山的動作和心理活動的描寫——先是不把它放在眼里“不想走尋常路”，接著是“腳步放慢了一些”，“不得不坐在梯子上歇一會”，最后“連滾帶爬地到了山頭”。準確地表現了爬沙山的艱難、曲折的過程。

　?、邸捌ねэw速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物在我的眼中已經扭曲得不成形。風把黃沙吹進我的眼中，于是我盡量地壓低身子，強大的氣流使我喘不過氣來，胸口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了下來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了，我直呼過癮?！?小作者對滑沙的描寫，可謂細致到位，準確生動。通過對“我”滑沙的動作、感受和心理活動的描寫——周圍事物的扭曲，失重襲遍全身，強大氣流壓迫，熱浪拂過臉龐，這一切刺激之極，樂趣無窮。準確地表現了滑沙的艱難、曲折的過程。

　?、堋霸倏纯雌渌?，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽”借助對周圍其他人的描寫表現了滑沙的驚險、刺激。

　?。?）把心情的變化寫出來。

　?、傥乙娺^波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠?！獙ι衬南蛲?。

　?、诃h顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！我情不自禁地歡呼起來?！醮我姷缴衬呐d奮、激動。

　?、邸吧衬冯m然充滿了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的挑戰者要征服它，我也不能例外?！薄錆M自信。

　?、茉诿Ｃ５纳衬序T著“沙漠之舟”有一種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍若成了古時的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……——充滿自豪，悠然自得。

　?、菸覅s不想走尋常路，我也要體會一下在沙地中行走的艱難?！鞣匀坏臎Q心。

　?、拊偬ь^一看，還有將近一半的路程，我差點暈過去?！J識到困難之大。

　?、呶移炔患按刈狭似ね??！獌刃牡呐d奮。

　?、嗌衬么碳ぶ翗O，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣?！傮w感受：驚險、刺激、高興。

　　1.明確習作要求。

　　2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正確。

　　1.習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。

　　2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習作作為小組的代表作。

　　3.課件出示教師巡視時發現的優秀學生習作。

　?。?）學生自由閱讀。

　?。?）自由發言，進行評議，發現亮點，提倡借鑒。

　　4.課件出示教師巡視時發現的存在普遍性問題的學生習作。

　?。?）學生自由閱讀。

　?。?）自由發言，進行評議，發現問題，提出建議。

　?。?）集體交流，進行修改。

　　5.小組交流。

　?。?）把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽，和同學一起分享當時的快樂心情。

　?。?）互相評價：從哪里感受到了當時的快樂心情，哪些地方沒聽明白。

　　1.請同學們根據交流情況再次修改自己的習作，試著用好修改符號。

　　2.小組內交流再次修改后的文章。

　　3.把自己的習作認真謄抄。

　　利用表格的形式為學生提供了合作者以及場景、裝備、險情等示例，拓展了學生思維的空間。

　　以名篇作為此次習作的例文，極大地調動了學生參與習作的積極性，引導學生了解了習作方法。

　　小組交流、全班交流這一環節的目的是培養學生分享習作的意識。寫作后，再引導學生根據別人的意見和建議進行修改，培養了學生修改作文的能力和耐心。體現了“好作文是修改出來的”的教學思想?！境鍪菊n件9】今天，老師真的非常高興，因為就在這短短的一節課，我跟隨同學們經歷了一次次驚險而刺激的探險之旅！在這些探險的旅途中，我學到了知識、認識了自然、受到了啟發、得到了教益……希望同學們利用課余時間續編你的探險故事。將來和同學們、和老師一起分享。

　　神奇的探險之旅

　?。?）寫的時候要展開豐富合理的想象。

　?。?）要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。

　?。?）如果能把心情的變化寫出來就更好了?！渡衿娴奶诫U之旅》是部編本人教版語文五年級下冊習作六的內容。這一習作題要求學生展開豐富而合理的想象，把探險之旅中遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，把心情的變化寫出來。怎樣使學生根據情景編故事，寫出情節的曲折是本次習作教學的關鍵所在。

　　一、珍視獨特感受，選取話題。教學中引導學生根據提示自主選擇探險的地點，自主選擇探險的裝備，自主選擇探險的伙伴。

　　二、拓展想象空間，充分表達。為使學生的`想象有個廣闊的天地，在設計教學的每個環節時，我總是盡可能多地為學生提供想象的契機。我引導學生想象在探險的過程中遇到了什么樣的困境，又是怎樣擺脫困境的，在擺脫困境的過程中采取了哪些求生的方法。

　　三、保護學生的個性寫作。在習作設計中，我充分尊重學生個體的感受，讓每個學生選擇自己喜愛的方式進行寫作，引導學生曲折的探險過程寫具體。

　　想象是欲望的一種意象化表達和滿足。因此，成功的想象作文，必始于欲望的有效喚醒和刺激。而對于小學高段的學生來說，冒險、探險、歷險、驚險，無疑是其生命成長歷程中的一種本能的精神訴求。在教學中要注意對學生滲透珍愛生命教育，避免學生不顧危險地去進行冒險。

　　魯濱孫漂流記

　　從前，有一個人叫魯濱孫，是個英國人。他喜歡航海和冒險，到過世界上的很多地方，碰到過許多危險，但他一點兒也不畏懼，希望走遍天涯海角。

　　有一次，魯濱孫乘船前往南美洲，途中遇上大風，船上的桅桿吹斷了，船也翻了，同伴們都死在海里，只有他一個人被大浪沖到海島邊。這是一個無名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？

　　第二天，太陽出來了，海面上也平靜下來。等到潮水退了，魯濱孫看到那翻了的船，有一半浮在海面上，離岸并不遠。他就找了一些木頭做成木筏，劃到船邊。在船艙里，魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西，陸續搬到岸上，還帶回沒有淹死的一條狗、兩只貓，這使他在凄涼中感到一絲安慰。更有趣的是他在破船里拾到許多錢，但錢在孤島上又有什么用呢？

　　現在首先需要一個容身的地方，以避日曬雨淋。魯濱孫走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面，他希望瞧見過往的船只，以便請求援救。

　　魯濱孫在島上定居下來，過著寂寞的生活。他沒有更高的要求，但是破船上搬下來的食物很快吃光了，要想活下去，就得想辦法。

　　他每天拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚，并且把捕到的活山羊畜養起來。后來他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬來的東西里，有一些麥子，他把它們撒在圍墻里，不久長出了嫩芽，后來結出了十幾個穗子。他用這點兒麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。

　　十八年過去了。有一天，魯濱孫忽然發現海邊沙灘上有人的腳印。他恐懼萬分，猜想這一定是附近陸地上的野人留下來的。他擔心這些野人會來吃掉他。于是他在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個地方圈羊。他在這種不安的心情下又生活了兩年。后來，魯濱孫再一次看到野人留下的生火的痕跡和滿地的人骨，這使他聯想到他們野蠻的宴會。魯濱孫在恐怖之中開始考慮怎樣對付這些可能出現的野人。他在荒島上生活了二十六年之后，終于看到三十多個野人乘著小木船上岸了。他們拖出兩個倒霉的同伴，殺了其中一個人，另一個則掙扎著逃跑。他逃的方向正是魯濱孫住所的方向。魯濱孫決心救下這個逃跑的野人，于是他開槍打死了追趕的兩個野人。魯濱孫給他救下的野人取名“星期五”。他開始教化“星期五”?！靶瞧谖濉焙芸斐蔀樗暮脦褪?，也漸漸學會了說話。他們愉快地生活在島上，擴大了糧食種植面積，又增加了幾個羊圈，曬了更多的葡萄干。他差不多淡忘了要回到英國、回到文明社會去。

　　有一天清晨，魯濱孫被“星期五”喊醒，原來有一艘英國船只正在附近停泊著。他發現這艘船上發生了叛亂，水手們綁架了船長。魯濱孫和“星期五”救出了船長。船長愉快地答應帶他們回英國去。魯濱孫乘這艘船在海上航行半年后，終于回到了英國。

　?。?）《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，選文是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。

　?。?）文章按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

　?。?）選文屬歷險小說類，重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。

　?。?）魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。

　?。?）寫作特點

　?、僬n文以故事的發展為順序，條理十分清晰，結構完整。

　?、谖恼略~語生動，耐人尋味。

　?、畚恼峦ㄟ^寫魯濱孫在島上遇到的種種困難，以及他是怎樣戰勝困難的描述，讓讀者對他產生了敬佩之情。

　?。?）人物描寫：

　?、偃宋镄袆樱好鑼戶敒I孫“把捕到的活山羊畜養起來”“用這點兒麥種反復種收”解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述，展現了主人公的聰明才干和堅強的意志。

　?、谌宋镄那椋涸诨膷u上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險。發現野人的腳印，“恐懼萬分”“不安的心情”，并不是說魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。

3、中國的世界文化遺產教案一等獎反思作業題及答案

　　1課時

　　1.準確傳達信息。

　　2.清楚、連貫地講述。

　　能準確、清楚地傳達信息。

　　連貫地講述新聞。

　　課件

　　1.同學們，我們生活在現代這個信息社會里， 生活產生新聞，新聞充實生活。時時處處我們都能感受到新聞的存在。

　　如：

　　你們平時都是通過什么方式來了解新聞的?（讀報紙、看電視、聽廣播、上網）

　　讀報紙、看電視、聽廣播、上網，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解到國內外的新聞，讓地球變得越來越小，我們應該關注國內外發生的事情。

　　今天這節課就讓我們就來說說自己知道的新聞，召開一次新聞發布會吧!

　?。ò鍟赫f新聞）。談話引出“說新聞”話題，把學生帶入新聞發布會的情境，為新授知識做鋪墊。

　　1.本次口語交際的內容是什么？在你最近了解的新聞中，選一則感興趣的和同學交流。要說明新聞的來源，把新聞講清楚，不要隨意更改新聞的內容，還可以說說自己對這則新聞的看法。2.本次口語交際的要求是什么？

　?。?）準確表達信息。

　?。?）清楚、連貫地講述。（板書：準確表達信息；清楚、連貫地講述）

　　1.(師)要完成一次成功的新聞發布會，你們認為要做哪些準備工作？請大家分小組討論討論。

　　2.(生)A、要選一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發布會主持人。

　　B、新聞發布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

　　C、發布的新聞要有意義。

　　D、發布的新聞稿要結構完整，簡潔明了，能夠吸引人。

　　E、作為發布人要對自己所發布的新聞有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。

　　3.教師小結：

　　剛才我們一起總結的這幾點對于開好一次新聞發布會很重要，待會兒我們的“小小新聞發布會”就以上述這五點來作為評比標準，看看在今天的新聞發布會中，哪些同學表現最突出，我們就可以評他為“最佳新聞發布人”;同時我們還要評出今天的“頭條新聞”“熱點新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都準備了很多的資料，但光會收集資料還是遠遠不夠的，我們還要會整理資料?，F在，我們就請同學們根據以下幾大塊來自由組合，整理一下手頭的資料，爭取在今天的發布會上有好的表現。

　　4.學生按照“時事”“經濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”這幾大版塊自由組合，交流，討論，整理新聞。教師巡視指導。

　　召開小小新聞發布會

　　1.大家推選新聞發布會主持人。各小組推選代表作為新聞發布人。每個板塊選二個代表上臺發布新聞。

　　2.新聞發布會主持人上臺宣布：小小新聞發布會正式開始。提出相關要求：

　　每個版塊的二個代表分別發言，每個代表發言后有一分鐘的提問、答問時間。

　　3.按照“時事──經濟──文化──教育──體育──日常生活──其他”的順序，各板塊代表依次上臺發布新聞并回答同學們的提問。

　　1.評價新聞發言人的發言，教師點評、指導。

　　2.總結剛才新聞發言人的優缺點，再次準備。

　　3.新聞發言人就同樣的內容進行求異創新發言。

　　4.選出“最佳新聞發言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點新聞”等。

　　5.主持人宣布新聞發布會結束。

　　出示交際要求，讓學生感知交際的內容。為口語交際打下基礎。

　　師生合作，討論交流新聞發布會的準備工作，為開展新聞發布會打牢基礎。

　　教學生一些發布新聞的技巧后，通過小組合作、選拔，找代表展示自己感興趣的新聞內容，訓練學生交際能力。

　　1.通過今天的小小新聞發布會，你有哪些收獲？

　　預設：學會和別人交流新聞信息。

　　預設：能夠準確地交流自己的看法。

　　2.同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內外大事。同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的'膽識。像這樣的小小新聞發布會我們以后還會利用“精彩十分”和班隊活動課的時間經常進行，希望大家做生活的有心人，隨時關注新聞，收集新聞，撰寫新聞報道，積極參加這樣的活動鍛煉自己，提高自己。

　　準確表達信息，

　　清楚、連貫地講述。

　　成功之處：

　　1.訓練學生搜集信息的能力。

　　這節課，讓學生課前查找一些關于“新聞”的知識，使學生準確的界定“新聞”的概念。課前找一些相關的資料，發布會、小組討論才能有本可依，確保新聞的“新、準”。

　　2.形式新穎，激起學生的交際積極性。

　　利用“小小新聞發布會”的形式，激發學生交際的興趣，在你一言我一語的交流和討論中，了解了新聞，很好地訓練了自己的交際能力。

　　不足之處：

　　有些學生明顯準備不足，甚至不太明確什么是“新聞”。

　　今后在監督力度上下功夫，課前及時調查了解學生材料的準備情況，或者解決他們的困難。

4、中國的世界文化遺產教案一等獎反思作業題及答案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的新教科版三年級下冊能說會寫四教案及作業題答案三年級，希望對大家有所幫助。

　　教學要求

　　1、通過寫自己過節的經歷，讓學生感受生活的美好，熱愛生活。

　　2、能夠有序地介紹節日的場面，并能寫出自己的心情。

　　3、初步掌握點、面結合，交替描寫的場面描寫方法。

　　教學重難點

　　有序地介紹場面，表達真情實感。

　　教學課時：一課時

　　教學過程

　　《過節》

　　一、激情導入，引出話題

　　本單元我們已經了解了一些民族的傳統節日。那么，想一想你都參加過哪些節日活動？今天我們就選擇你記憶最深的一個有意義的節日場景，有序地把它寫出來。（板書課題）

　　二、閱讀教材，明確要求

　　1、寫過節的場面。

　?。?）要求按一定的`順序介紹節日場面。

　?。?）指導學生學習點面結合的描寫方法。

　　如，《賽龍舟》一文的第2自然段，抓住過節場面幾個最突出的“點”來描寫；《賽馬三月街》中的第5、7自然段，有對“面”的描寫，也有對“點”的描寫。

　　2、寫自己的心情，表達出真情實感。

　　3、你知道你所準備介紹的節日來歷嗎？（指名介紹）

　　4、題目自擬?？筛鶕曌鲀热葸M行個性化擬題，如，“春節，我好開心”“你好，中秋節”等。

　　三、互相練說，共同評議

　　1、說說自己擬的題目，確定主題。

　　2、指名概括說先寫什么，再寫什么，最后寫什么，師生評議。目的是引導學生按照一定的順序寫。

　　3、同桌討論哪一情景作為“點”具體寫，哪一場面作為“面”簡要、概括寫。

　　四、指導行文，完成習作

　　1、引導學生把自己想說的話寫出來。

　　2、學生寫作，教師巡視指導。

　　3、朗讀習作，交流評議。

　　4、自改作文，認真譽寫。

　　板書設計：

　　節日的場面

　　過節節日的來歷

　　表達感情

　　教學反思

　　本次習作是本單元主題的一個延續，旨在讓學生敞開心扉，介紹自己所熟悉的一個民族節日活動的場面。

　　本次習作的要求：

　　1、想熟悉的民族節日活動，如，中秋節、春節、端午節、元宵節等。

　　2、寫過節時的場面。

　　3、寫自己的心情，要表達真情實感。

　　4、能寫出節日的來歷更好。

　　5、題目自擬。

5、中國的世界文化遺產教案一等獎反思作業題及答案

　　通過本節課的教學，作為教者更是收獲頗豐。

　　本節課本人感到成功之處就在于課堂的點撥和引導到位，能讓學生有的放矢地去改正與完善。要做到有效點撥，我認為教者首先課前要做到充分備課，自己先要明確每道題應讓學生注意什么，學生可能回在什么地方有不足或出錯，做到心中有譜。其次，教者要仔細聽學生發言，及時發現學生答案的不足之處，做到因勢利導；及時肯定學生發言中的優點，同時提醒其他同學注意，而不應該死抱著自己備好的教案。再次，應注意教者的語言應有指向性，不能對學生的發言簡單評判為“對”或“錯”，“好”或“不好”，應讓學生通過教者的點撥語就能知道向什么方向思考或從什么角度改進。這節課我基本做到了這三點。

　　另一點很重要的.收獲就是本節課存在的不足之處。本節課，學生的主體地位盡管得到了體現，但學生參與的面還不夠廣。課堂本就應該是所有學生的課堂，而不應該僅僅是某些思維敏捷的，表現積極的學生的課堂。針對這種情況，教者首先應用激勵性語言調動所有學生的積極性；其次，在教學方式上也應有所改變，應多讓學生進行討論交流，讓盡量多的學生參與課堂，盡量讓所有學生在課堂上都能取得最大收獲。

6、部編版五年級下冊第七單元習作《中國的世界文化遺產》教學反思

　　身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的部編版五年級下冊第七單元習作《中國的世界文化遺產》教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　《中國的世界文化遺產》是部編本人教版語文五年級下冊習作七的內容。這一習作題要求學生選擇一處感興趣的中國的世界文化遺產，搜集資料，寫一份簡介。怎樣使學生在習作中能確定重點，選有特點或有價值的內容，把資料中的語言轉化為自己的實用的.語言，在習作中體會歷史遺產的魅力或感受祖國美好山河的美麗是本次習作教學的關鍵所在。

　　一、課前指導，收集材料。

　　我國被列入《世界遺產名錄》的景觀雖然都是著名的旅游景點，但是能親自去游覽的學

　　生卻并不多，而且以前學生很少接觸過簡介文化遺產一類的寫作，這無疑增加了習作的難度。這次習作，如果課前沒有收集資料，學生將無從下筆。因此幾天前，我就布置學生確定景點，然后通過書籍、網絡等收集材料。為了讓學生人人課前對“文化遺產”有所了解，對上網收集資料有困難的同學，我讓有條件的同學助他一起合作查找資料，力爭人人手中都有一點資料，準備習作素材。

　　二、抓住重點，適當取舍。

　　如今網絡為學生提供了廣闊的天地，豐富了學生的學習材料。但在大量的材料面前，如何在最短的時間內獲取有用的信息是現代人應具備的能力。學生收集和處理信息的力，要老師一步一步指導，才能逐步提高。在課前收集材料的時候我告訴學生，一處世界遇產的資料很多，不可能都摘錄下來，要有所取舍，把自己認為重要的、有用的、有趣的收集下來，待習作課上用。課堂上我著重指導學生如何取舍材料。引導學生重要的就保存，不重要的就刪掉，這樣步步教給學生處理和運用材料的方法，培養學生處理信息的能力。

　　三、先說后寫，降低難度。

　　“說”是前提，寫是說的書面表達，只有在充分“說”的基礎上，寫才有望水到渠成，在動筆前，我先讓學生交流收集和整理的資料，目的是使學生在交流中相互學習，相互促進；通過匯報和教師的及時點評，使學生進一步感悟習作的寫作方法；在聽、說中，可使學生找出自己的差距，從同伴那里學習多角度表達。

　　四、參與實踐，獲取新知。

　　本次習作蘊涵著很強的實踐性。在課前查找資料，給了學生大量實踐的機會，學生在這種實踐的過程中很自然地也是很快樂地學習知識，學生也非常感興趣。在課堂中也注重讓學生結合實際在實踐中學習新知。學會寫中國的世界文化遺產簡介，掌握寫作技巧。正如新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！?/p>

　　但是，實際課堂教學效果并不十分理想，原因是多方面的，但主要原因還是在我身上，一是課堂調控能力不強，二是本身對我國的世界遺產知之甚少，三是教師評價語言缺乏針對性?？傊?，這節課有許多不足之處，在今后的教學中要不斷改進。

7、如何克服學生抄襲作業的不良習慣的反思地理教學反思

　　最近一段時間，在檢查學生作業時，發現一個比較突出的問題就是：語文作業的文字表達題（主觀題），有不少的同學都是直接抄襲答案，沒有學生自己的思考結晶。就這一問題，我已同本年段的其他語文老師交流，他們也都深有同感。

　　對此，我特地深入學生進行調查，發現學生抄襲作業原因主要有以下幾種：

　　一是六年級學生正處于好玩的年齡，不少學生迷于玩電腦游戲或者上網聊天，為了應付教師布置的作業，騰出更多的時間玩，他們就選擇了抄襲，特別是最近這幾周，幾位課任教師忙于學生綜合素質評定工作的資料整理，沒能擠出更多的時間來檢查、督促學生，不少學生思想上也松懈下來，對自己的行為又缺乏一定的自我結束能力，自然抄起作業來無所顧忌；

　　二是部分同學課堂聽課效率不高，上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，他們還沒有養成良好的學習習慣，特別是語文課前沒有預習的習慣，學習基礎又差，也就激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得相關知識，做作業時就產生抄襲；

　　三是由于各科的'作業太多，個別學生為了按時完成，以便檢查、上交，就想到了節省時間的抄襲。如有時語文一個晚上布置一篇課文背誦一課時導學練習；數學分發了一張試卷；英語除了一些書面作業要交外，還要背誦單詞、完成英語周報練習，還有物理等其他學科布置的作業，這些作業加起來，你說學生累不累？應對得了嗎？這也就難怪部分自覺性不高的同學要抄襲。

　　與學生親密接觸、調查完后，覺得他們的確有太多的“苦衷”，學習也夠辛苦的，同時也讓我對本身的教學工作進行了認真的反思：

　　反思一：有些學生的自覺性不高，自主合作學習不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現這種情形，老師就有必要對學生加以學習方式的指導，對那些自主合作學習欲望和能力不強的學生，正確地引導他們，激發他們的學習興趣，使他們變被動學習為主動學習，這樣他們也就不會“復制”作業了。

　　反思二：學生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，跟我們老師的教學方法是否得當有關。想想自己有時對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學生的學情分析得不夠，心中沒“裝”有學生，在備好課的同時沒有“備好學生”，因而就形成教與學的脫節，學生不能很好地學到知識，不懂得獨立完成作業，也就難怪他們會想到“復制”了。

　　反思三：各課任教師之間要互相溝通、協調教學，語、數、英等幾科教師在布置作業時，要講究實效性，要求質不求量。我們在布置作業時要考慮到學生的接受能力，使學生的學習不會感到壓力很大，況且布置的作業時，也不一定都是書面作業，可以是學生喜愛的一些上網搜集材料等作業，這樣也就減輕學生的課業負擔，讓他們有充分的時間思考、探討，進而獨立完成好作業。

8、對學生抄襲作業的反思與分析教學反思

　　最近發現一種現象：每次上課前學生不讀書，不嬉戲打鬧，而是在課間空忙著抄作業?？吹竭@樣的情況，怒從心中來。努力的控制著自己的情緒，告訴自己冷靜，可事后又找不到好的解決辦法。

　　就初三的學生來說,抄作業,的確讓我們痛心疾首。所以我們老師要根據學生的作業反饋教育信息,以及時調整、改進自己的教育理念、方法等手段。

　　為何又允許學生抄作業呢?

　　理由一:成全自尊心

　　有哪位孩子不想自己在老師心目中占一席之地呢?恐怕沒有,他們明知自己的學習境況,但也不想老師把自己放棄,更不想把過多的批評放在自己身上,這是有強烈自尊心的表現。

　　還有,抄作業,最根本的原因便是貪玩,能夠做與不能做的統統不做,待交作業時,才明白還沒完成,此時為了完成任務,不挨批評,于是抄作業便是首選之策。如果在此時老師發現了這種現象,切記妄加批評與指責,先滿足他們的愿望,成全他們的.自尊心,然后我們在合理疏導。

　　理由二:促進師生親切交流

　　學生拿著抄來的作業,膽戰心驚地來批改,說明他已經認識到自己的錯誤了,對于這種錯誤,我們教育者應馬上壓住心中的怒火,放寬心境,深呼吸,然后批改。在向學生交流時,面帶微笑,和風細雨,以便學生放松心情,敞開心境,放松警惕,促進學生對老師的問題能清晰、真實、詳細作出回應,會做,他一定會給你講得明白,即使閃爍其詞,但我們也能從中聽出個道道兒,不會做,那他一定是胡亂寫或是抄襲,后者的可能性要大得多,“不假思索,純粹抄寫,就不如不寫,要抄就要抄出個名堂”。

　　理由三：對付上級檢查

　　每次這檢查那檢查的，好像都把矛頭指向學生的作業。而且量會突然加大。

中國的世界文化遺產教案一等獎反思作業題及答案這篇文章共47727字。

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