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小學語文四年級上冊《女媧補天》教案一等獎

時間:2022-12-21 10:01:01字體大?。?em class="fontsize">A-A+

《小學語文四年級上冊《女媧補天》教案一等獎》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

小學語文四年級上冊《女媧補天》教案一等獎

1、小學語文四年級上冊《女媧補天》教案一等獎

  一.教學目標:

  1.知識與技能:

  會認5個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。

  2.過程與方法:

 ?。?)復述故事,積累優美生動的詞語。

 ?。?)了解神話傳說的特點,感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

  3.情感態度與價值觀:

  學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

  二.教材分析

  這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質,不怕危險、甘于奉獻的精神?!杜畫z補天》是中國古代四大神話之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱為中國古代四大神話。在組織學生學習這個故事時,要讓學生受到我國傳統文化的熏陶,感受女媧為了造福人類,不辭辛勞,不怕危險,勇敢善良的美好品質,感受我國古代勞動人民豐富的想象力。立足語言習得,鍛煉學生概括能力和形象描述能力。

  三.教學重點?

  了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

  四.教學難點?

  在閱讀中感受神話故事的神奇。

  五.教學準備:

  多媒體課件

  六.教學過程

 ?。ㄒ唬胄抡n。(課件2)

  1.導入:我國古代勞動人民勤勞、富有智慧,他們憑借豐富、大膽的想像,創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事,創造出一個個離奇的神的`形象,女媧就是其中的一個。(板書:女媧)傳說中的女媧長著蛇的身子,人的頭,她見大地上沒有人類,就用黃泥捏成了小人,創造了人類,她為了人類的生存,不顧辛勞,不怕兇險,不停地工作,為人類造福,為人類做出了很大的貢獻。今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。

  2、讀讀課題:用你們的聲音告訴我,誰補天?女媧做什么?

 ?。ǘ┏踝x課文,了解梗概

  1.過渡:讓我們一起帶著我們的感受和疑問,自由朗讀。邊讀邊想:女媧在你的心目中是怎樣的一個神?(學生自由朗讀課文)

  2.交流反饋。

 ?。?)檢查生字詞。

  同學們和課文已經不是第一次見面了,相信你們對生字詞掌握得比較好了,下面我們一起來再認識一下剛剛結交的生字詞朋友。(課件3)

 ?。?)再讀課文,交流:女媧為什么要補天?女媧是怎樣補天的?結果怎么樣?(課件4)

 ?。ㄈ撔臅?,品讀詞句

  1.過渡:面對著可怕的困難,女媧不畏艱險,毫不退縮,把自己的生命置之度外。她想辦法熄滅天火,自己動手造船救人,還要想辦法補天。找一找,女媧補天中哪些文字讓你的心為之一顫;讀一讀,品一品,這些令你感動的文字到底包含著怎樣的感情和意味。

 ?。▽W生默讀全文,找找、畫畫、品品)

  2.理解重點詞句。

 ?。?)一天夜里,女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。(課件5)

  師:請你用好聽的聲音讀一下這段話。

  師:誰能用自己的話說一說,這幾句話告訴我們什么呢?誰能用一個詞語來概括?

  生:天崩地裂或天塌地陷

 ?。?)女媧難過極了。她立刻去找雨神,求他下一場雨,把天火熄滅。她又造好了船,去救掙扎在洪水中的人們。(課件6)

  師:你能感受到女媧怎樣的心情?

  師:看到被水火圍困,處于死亡邊緣的人們,(生讀):女媧難過極了。

  朗讀感受到女媧的痛苦。

  師:還能體會到女媧的什么心情呢?

  生:女媧急于把人們救出的心情。

  從哪些詞語可以看出來?

  生:“立刻”、“求”、“又”這些詞語都能看出。

  請你試著讀一讀,讀出女媧的心情。

 ?。?)天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險,把天補上。

  師:什么是冒著生命危險?

  生:有可能會因為補天而丟掉自己的性命。

  師:那到底有多危險?課文中是怎樣寫的?

  指名學生讀:遠遠的天空塌下了一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。

  師:當女媧面對這樣的危險時,她是怎樣做的?

 ?。ㄖ该x:決定冒著生命危險,把天補上。)

  師:女媧為什么要這樣做?

  師:女媧是一個神,作為一個上古時偉大的神,她本來在這個時候可以選擇什么?

 ?。ㄟ^幸福的生活,長生不老,不必管人類的死活…)

  然而,當這個人類之母看到許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。自己的兒女生活在水深火熱之中時,她難過極了!這位悲天憫人的人類之母面對這樣的危險時,她決定冒著生命危險,把天補上。)

  師:可憐天下父母心!為了自己的兒女,女媧連自己的生命都不顧,為了拯救天下蒼生,她想盡辦法、忙忙碌碌、殫精竭慮地補天,更叫人無限感慨。大家都被女媧的勇敢深深感動,誰能夠把這份感動讀出來呢?(課件7)

 ?。?)她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍、綠、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。(課件8)

  師:你們從女媧尋找五彩石的艱辛中讀出了感動,那你是從哪些詞語中看出尋找五彩石是非常困難的呢?

  零零星星 幾天幾夜?找哇找哇??終于

  師:你是怎樣理解“終于”這個詞的?(自由發言)

  作為一個偉大的神,為了拯救人類,為了天下太平,她付出了太多太多。

  師:石頭終于找齊了,天到底補上了嗎?請同學們自學課文的第4自然段。

 ?。?)五彩石找齊了,女媧在地上挖個圓坑,把五彩石放在里面,用神火冶煉。煉了五天五夜,五彩石化成了很稠的液體。(課件9)

  師:自由讀句子,邊讀邊想象,在煉石的五天五夜中,女媧克服了哪些困難呢?

 ?。?)女媧把它裝在一個大盆里,端到天邊,對準那個大窟窿,往上一潑,只見金光四射,大窟窿立刻被補好了。

  師:輕聲讀這句話,找出描寫女媧補天動作的詞語,從這些詞語中體會到什么?

  看似輕松的動作,卻看出了女媧的神力無比,讓故事充滿了神奇的色彩。

  再讀一讀,注意體會故事的神奇。

 ?。?)齊讀最后一段。

  女媧歷盡千辛萬苦,將天補上,你們看,天邊那五彩的云霞,傳說就是女媧補天的地方,請大家齊讀最后一自然段。

 ?。ㄋ模┡畫z的傳說還有很多,大家可以收集更多的故事,講給同學們聽。

 ?。ㄎ澹┰u價人物,布置作業。

  1.學了課文,你想對女媧說什么?

  2.關于女媧的傳說還有很多,大家可以收集更多的故事。

  3.?把這個故事講給自己的好朋友或者爸爸媽媽聽。

  七.板書設計

  女媧補天

  受

  關心人類疾苦 勇敢頑強……

  八.教學反思

  課文的文字淺顯易懂,表現女媧精神的關鍵語言文字也不是很難理解。就是課上著重錘打的幾個詞“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險”等,它們都并不深奧。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內涵,凸現女媧的精神?這需要透過文字表面去挖掘,去想象,將文本再創造,以充實內容,使人物形象趨于豐滿。為此,在“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險”等時空的空白處激發學生想象,通過“女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些具體困難” 、“她怎樣度過這五天五夜”等問題的創設,通過一遍一遍地把字詞句讀成畫面的過程,引著學生去想,去超越文本。

2、小學語文四年級上冊《女媧補天》教案一等獎

  教學目標:

  1、會寫“塌、熄”兩個生字,能給多音字“掙”組詞,掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個新詞。

  2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。

  教學重難點:

  有感情地朗讀課文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神。

  教學準備:

  課件

  教學過程

  一、激趣導入

  1、看圖猜成語

  后羿射日 嫦娥奔月 八仙過海 女媧造人 女媧補天

  以上每個成語,都講了一個動人的故事,后羿、嫦娥、八仙、女媧、他們都是——(神),他們都具有神奇的力量,關于神的故事,我們就叫它(神話故事)。今天我們就來學習31課《女媧補天》這個神話故事,

 ?。ㄔO計意圖:導入的重點是激發學生的學習興趣。用直觀的圖片讓學生課伊始就全身心地投入到課堂中,并讓學生感知神話夸張、神奇的特點。)

  2、齊讀課題。重點“媧”

  二、初讀課文,感知大意

  預設過渡:自從女媧創造了人類,大地上到處是歡歌笑語,人們一直過著快樂幸福的生活??墒呛髞砼畫z為什么要補天呢?

  1、請同學們打開課文,自由朗讀,遇到生字,借助拼音多讀幾次,遇到不懂的詞聯系上下文或字典想想意思,努力把課文讀懂讀通。

 ?。ㄔO計意圖:讓學生帶著問題初步感知課文內容,提出朗讀要求,對女媧補天這個神話故事有個初步的認識。)

  三、細讀第一自然段

  預設過渡:同學們,你們說說女媧為什么要補天???你在課文哪一段知道的?請一位同學來讀一下第一自然段。(指名讀)其他同學仔細聽,她有沒讀錯字,一邊思考,哪些句子描寫女媧補天的起因?

  1、學習第一段中的生字詞

 ?。?)生字:塌下 如何記住生字“塌”

 ?。?)新詞:燃燒 圍困 掙扎

  A、指名讀、找出這些詞語有哪些共同點。

 ?。ㄆ砸粯?,都是近義詞組成的詞語,都可以從偏旁了解詞義)

  B、正音、齊讀

 ?。?)新詞:轟隆隆 熊熊大火

  A、指名讀

  B、這兩個詞語又有什么相同之處呢?

 ?。ǘ加携B詞)

  C、照樣子說詞語。

 ?。ㄔO計意圖:根據生字詞相對集中在課文第一自然段的特點,采用隨文認識的方法。兩組新詞的呈現都是依據構詞的特色,不但讓學生領悟到了漢字構詞的巧妙之處,還讓學生積累了含有疊詞的詞語。)

  2、細讀第一段。

 ?。?)學了生字,我們再次快速讀讀課文,用“——”劃出女媧補天的原因。

 ?。?)指名讀劃出的句子,如不完整,可以再請學生補充。隨機出示課件3:

  不知過了多少年,一天夜里,女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了,出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。

 ?。?)請大家輕聲讀課文,你讀到了哪些景象?

 ?。?)指名說讀到的景象。我請一位同學朗讀這一段,請大家用喜歡的符號劃出那些讓你感覺可怕的詞語。

 ?。?)匯報圈出的詞語:塌下 露出 震裂 出現 燃燒 圍困 掙扎···

 ?。?)齊讀句子。

 ?。?)同學們,看!熊熊大火已經向山頂逼近了,人們緊緊地抱在一起,幾個孩子哭著喊著……(生說)大人也嚇得……(生說)瞧那邊!水快要漫過一個女孩子的頭頂了,只見她……(生說)一個老人快被洪水卷走了,只聽他拼命地嘶喊著……(生說)

 ?。?)同學們,眺望遠方,你還仿佛看到了哪些可怕的情景???

 ?。?)看到這樣的景象,你們有什么感受?(板書:太可怕了?。?/p>

 ?。?0)你們和女媧的感受竟是一樣的,天哪,(生接說:太可怕了?。?/p>

 ?。?1)此時此刻,你們和女媧的心靈相通了,讓我們再來讀讀這段話吧!

3、小學語文四年級上冊《女媧補天》教案一等獎

  教學目標:

  1.會認5個生字,會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。

  2.復述故事,積累優美生動的詞語。

  3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

  教學重點:

  了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

  教學難點:

  在閱讀中感受神話故事的神奇。

  課前準備:收集中國著名的神話傳說。

  教學過程:

  一、圖片導入,激發興趣

  1、同學們,今天老師給大家帶來了幾件神奇的禮物,想知道是什么嗎?(出示圖片)

  2、這圖片里藏著一個神奇的故事,誰知道它的名字?

  3、這些故事都是古代人們用豐富的想象力來征服自然的結果,我們把這樣的故事稱為——神話。

  4、(出示插圖)你們知道這幅畫里藏著的又是一個什么神話故事嗎?

  今天,老師要帶大家再一次走進神話世界,去感受古人那豐富的想象和女媧神奇的力量。

  5、板書課題:女媧補天。

  6、介紹女媧。

  7、讀了這個課題,你有什么想知道的嗎?

  8、師根據學生的提問,歸納問題:為什么補?(起因)怎么補?(經過)補后如何?(結果)

  二、初讀課文,感知大意

  1、出示自讀提示,學生自由讀課文。

  2、學習生字詞:

 ?。?)出示詞語:燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡歌笑語、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。

  (2)(生字變紅色)這幾個字是本課要求會認的,誰能帶大家讀一讀?

 ?。?)這里有幾個生字是帶有同一個偏旁的,請同學們找出來。

  指導書寫帶火字旁的字。

 ?。?)還有一個字的偏旁也表示火的意思,能不能找出來?“熊”。

 ?。?)把詞語放回課文中,你們還會讀嗎?請同學們再讀讀課文想一想:課文講了一件什么事?

  3、指名說說故事的內容。

  三、品讀課文,體驗“慘景”

  1、同學們,你們想象過如果天塌了,會是怎么樣的嗎?

  2、那么,古人又是如何想象的呢?請同學們自由讀一讀第一自然段。

  3、當時天塌了的情景是什么樣的?課文是怎么說的?(指名讀相關語句)

  4、現在,天就是塌了,請同學們閉上眼睛。師范讀。

  誰來說說,你剛才仿佛看到了什么?

  看—(播放課件)

  此時,你能用課文中的一個詞來表達心里的感受嗎?(可怕)

  5、出示相關語句:“……天哪,太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎?!?/p>

 ?。?)看到這樣的畫面,大家都忍不住驚嘆一句:天哪,太可怕了?。R讀)

 ?。?)指名讀,師引:你看,天塌了……

  師評價

 ?。?)男女生讀。

 ?。?)當時的情況危急嗎?想象一下,處于危險之中的人們會怎么求救?

 ?。?)這時候的人類真的是處于水深火熱之中了,這種慘痛的求救聲,讓我再次想象到那可怕的場景。齊讀。

  4、女媧創造了人類,人類就是她的子女呀,看著自己的孩子處于水深火熱之中,聽著他們悲慘的求救聲,女媧的心情怎么樣?她是怎么做的?

 ?。?)請同學們讀一讀第二自然段。

 ?。?)師引讀:女媧,你的心情怎樣?提醒讀出女媧的難過和著急。(指名兩人讀)

 ?。?)我看到難過和著急的女媧了,你們看到了嗎?齊讀第二自然段。

  5、就這樣,人類的災難解除了嗎?要怎么做才能徹底拯救人類呢?接下來又會有哪些神奇的事發生呢?我們下節課再學習。

  四、板書設計:

  女媧補天

  天塌 可怕

  女媧 難過 著急

4、小學語文四年級上冊《女媧補天》教案一等獎

  教學目標:

  1. 知識與技能:理解并掌握詞語“轟隆隆,塌下,燃燒,熊熊大火,掙扎,冶煉,金光四射,五彩云霞?!?/p>

  2. 過程與方法:了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優美生動的詞句,在閱讀中感受故事的神奇。

  3. 情感態度與價值觀:學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

  教學重點:了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。

  教學難點:在閱讀中感受故事的神奇。

  教具準備:錄音機

  教學過程:

  一、課前談話:

  師:瞧,大家多精神,老師相信,這節課大家一定會表現的很出色,一定會給在座的的各位老師留下深刻的印象,大家有信心嗎?

  生:有。

  師:好,上課。

  二、導入新課:

  師:同學們,你們最近看電視了嗎?你們知道最近哪個地方發生災難了嗎?誰愿意給大家講講?

  生:講述自己了解的信息。

  師:你們知道的可真多,這些連老師都不知道。不過老師也看到了一個悲慘的狀況,那是在20xx年5月27日那天,印尼發生了強烈的地震,有近5800人在地震中喪生,34萬人無家可歸,地震還使33000人受傷,3倒塌不計其數,災區的狀況真是慘不忍睹??!各國人民紛紛伸出了援助這手,給災區人民送來溫暖,并全力幫助他們重建家園。同學們,你們知道嗎?在遠古時候也曾發生過這樣另人震撼的災難!那又是誰伸出了援助之手呢?

  生:女媧。

  師:這節課我們繼續來學習一個流傳千古的神話故事-——31.《女媧補天》(板書課題)。

  三、深入學習課文,體會故事的神奇。

  1、師:請大家把書翻到130頁,老師非常想把這個故事再一次讀給大家,你們歡迎嗎?

  生:歡迎。

  師:在老師讀的時候,大家要一邊聽一邊思考,這篇課文講了一個什么故事?你認為女媧是一個怎樣的人呢?(教師配樂朗讀)

  師:課文讀完了,誰來說一說,這篇課文講的是一個什么故事?

  生:這篇課文講的是女媧為了拯救處于水深火熱中的人們冒著生命危險補天的故事。

  師:那你覺得女媧是一個怎樣的人呢?(板書:女媧)

  生:女媧是一個善良的人,勇敢的人,女媧是一個甘于奉獻的人,女媧很神奇,女媧很了不起。

  師:說的真好,女媧的確很神奇,也很了不起。(板書:真了不起)課文中哪幾個自然段最能體現女媧的神奇和了不起?

  生:3、4自然段最能體現女媧的神奇和了不起。

  2、學習3、4自然段,體會女媧補天過程的艱難、危險能及女媧的神奇力量。

  師:那好,我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段,想一想你讀懂了什么?再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫,先在小組內交流,然后匯報給大家。

 ?。▽W生自主學習,小組交流)

  師:誰來說一說你讀懂了什么,哪些地方看出女媧神奇和了不起?

  生:我讀懂了女媧找五彩石很艱難。

  師:從哪能看出找五彩石很艱難呢?

  生:A、我從“女媧決定冒著生命危險把天補好”這一句看出的,冒著生命危險一定很艱難。B、我從“零零星星”這個詞體會到尋找五彩石很艱難。C、我從“她忙了幾天幾夜”看出找五彩石很艱難。

  師:“幾天幾夜”這是從哪個角度來寫的?

  生:是從時間的角度凸顯女媧的神力。

  生:我從“找啊找啊“這個詞看出尋找五彩石很艱難。

  師:那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢?自己練練,誰愿意給大家讀讀,(指名讀)

  師:女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石,大家看圖,看圖上描繪的是怎樣的情景。

  生:看圖后回答,女媧找齊了五彩石非常高興,喜悅。

  師:你能帶著這各喜悅的心情把描寫找齊五彩石的句子讀讀嗎?

  生:(個人讀,齊讀)

  師:女媧終于找齊了五彩石,那她又是怎樣補天的呢?

  生:女媧找齊了五彩石后在地上挖了個圓坑,把五彩石放在里面用神火進行冶煉,煉了五天五夜化成了很稠的液體,女媧把它裝在一個大盆里,端到天邊,對準那個大黑窟窿往上一潑,天就補好了。

5、小學語文四年級上冊《女媧補天》教案一等獎

  作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編精心整理的蘇教版小學語文四年級上冊《九色鹿》優質課教案四年級,希望對大家有所幫助。

  【教材版本】

  蘇教版小學語文四年級(上冊)第22課

  【教材分析】

  九色鹿是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。這一單元的主題是明白做人的基本準則。本課主要講述的是九色鹿救了一個落水人,落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴懲。課文情節生動,人物鮮明,語言淺顯,學生比較喜歡。但就是這樣的一篇“淺文”,其中卻蘊含著深刻的做人的道理:做人應當要遵守諾言、知恩圖報,而不應當見利忘義。因此,在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。

  【教學目標】

  1.讀準本課生字字音,并重點指導“魂”“誓”等字書寫。

  2.能正確、流利地朗讀課文,理清文章脈絡,概括故事的主要內容。

  3.通過具體的語言文字,初步體會九色鹿、調達等人物形象和特點,感悟做人的道義。

  【重點難點】

  掌握讀故事的基本方法,說出九色鹿故事的主要內容,并通過具體的語言文字,體會人物的特點。

  【教學設計思考】

  1.以“故事”體裁文章為例,探索語文閱讀教學第一課時的基本范式和變式,提高課堂教學的有效性。

  2.教學過程中,始終以讀為著眼點,以學生自悟自學為重點,掌握概述故事內容的方法,切實提高學生的語文素養和能力,回歸語文教學本位。

  【教學過程】

  一、走進“故事”,導入新課

  1.以“聊故事”的方式導入。板書課題,指導書寫。

  2.交流九色鹿名字的由來。

  3.談印象:讀第一自然段。帶著自己的感受再讀課題。

  4.質疑,激發閱讀期待:這篇文章主要寫了九色鹿什么故事呢?

  【設計意圖】

  興趣是學習最好的老師,問號是打開知識大門的鑰匙。通過“聊故事”,讓學生初步感受故事的魅力所在,激發學生學習故事的興趣;同時,課開始便讓學生帶著問題進入新課文的學習。這樣課之始,趣即生。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由朗讀課文,讀通、讀順、讀準,思考課文講了一個什么故事?

  2.學生自由讀文,教師巡視指導。

  3.檢查自讀情況:

 ?。?)認一認:

  掙扎殘害;靈魂骯臟;

  皇榜發誓;斥責無辜;

  調達調集;泄露暴露;

  見利忘義;背信棄義;恩將仇報。

  讀準生字字音,重點指導多音字“調”“露”的讀音。(紅顏色的字,為本課生字)

 ?。?)寫一寫:

  根據學生實際書寫情況,重點指導“魂”“誓”的寫法,學會觀帖,并通過“誓”字的演變過程展示,讓學生真切地感受漢字的悠久文化。

 ?。?)讀一讀:

  指讀課文。意在發現讀不準,讀不通的句子,教師相機點撥指導,并重點抓住人物說話提示語和標點符號,指導朗讀,初步體會人物形象特點。

  【設計意圖】

  這學生是學習的主體。為此,讓學生帶著問題去自主學習,這樣先整體入手,既遵循了學生的認知規律,又尊重了學生閱讀的獨特感受和體驗。同時,《語文課程標準》在寫字教學建議中明確提出:要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字時間。因此,重點教給學生寫字方法,切實提高學生的書寫能力。

  三、理清脈絡,概括故事

  1.交流學習故事方法:人物、情節

  2.快速瀏覽課文,說說九色鹿這個故事中的'起因、經過、結果分別是什么?(學會概括和提煉)

 ?。?)起因:救

 ?。?)經過:見利忘義(理解詞語)

 ?。?)結果:罰

  3.概括故事主要內容。

  【設計意圖】

  抓住“故事”文章的體裁特點,掌握概述故事內容的方法,切實提高學生的語文學習與應用能力。通過抓關鍵詞,將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的精神世界中,讓人物形象呼之欲出。

  四、再現情境,質疑引思

  介紹故事的源遠流長,激發孩子探尋九色鹿故事真正魅力所在。

  五、課后延伸,能力遷移

  1.鞏固詞語:把文中你覺得難寫的詞語抄寫兩遍;

  2.講述故事:把今天學的故事講給自己的家人或朋友聽;

  【設計意圖】

  課后作業,既是本節課知識的鞏固,又要為下節課學習作好鋪墊。因此,作為本課第一課時的作業設置,一方面要考慮到本課生字詞較多,要及時的鞏固,加強記憶;另一方面,通過“講故事”,引導學生練習口語表達,內化語言文字。

6、語文S版小學四年級語文上冊《快樂的暑假》的教學反思

  語文教學所傳授的知識是離不開社會生活的。因為,語文知識是人們對社會生活的能動的反映。打個比方說,語文教學是禾苗,而社會生活便是雨露,是陽光。沒有了雨露、陽光,禾苗就會枯死。所以,語文課堂教學要把語文與學生的生活聯系起來,把學校教育中的小課堂與社會這個大課堂結合起來,從而引導學生獲得語文知識和經驗。我在教學《快樂的暑假》一課時,就充分利用貼近學生的生活資源。先播放我班張慶宇同學參加衛輝電視臺舉辦的“夏日的我”少兒才藝展示的歌唱表演錄像。因為就在同學們身邊,大家較熟悉,所以覺得真實、親切。課堂氣氛一下就活躍起來,我趁機讓學生說說自己的暑假是怎么度過的。這樣,在同學們興高采烈的發言中便輕松、自然地導入了新課。

  這篇略讀課文是一首兒童詩,應以朗誦為主。我經過悉心指導后,把我女兒的范讀錄音在班上播放。因為我女兒上五年級,和學生是同齡人,而且部分學生認識我女兒。這樣貼近學生的生活。讓學生看到他們身邊的人竟能把詩歌讀得這樣好,感到讀好詩歌并不是一件困難的事。從而增強學生讀好詩歌的自信。在播放范讀錄音的同時,我又配上《快樂星球》的主題音樂。并且及時播放與課文內容有關的精美圖片。讓學生充分得到視覺和聽覺的美感享受,從而大大激發起朗誦的欲望。然后,我讓學生自由感情朗讀課文,我發現,學生的模仿性很強。聽完范讀錄音再朗讀,比老師講解應怎樣讀,效果要好得多。

  在學習課文的同時,我還注重將生活引進課堂。讓學生欣賞精美課件,了解同齡人豐富多彩的暑假生活。如:有的同學在暑假里參加軍訓,強健身體,鍛煉意志;有的同學在暑假里參加舞蹈、器樂、繪畫等輔導班,陶冶情操,豐富文化生活;有的同學在暑假里幫父母做一些家務活;還有的`同學參加暑假夏令營,到《快樂星球》的拍攝現場參觀。當同學們看到《快樂星球》的拍攝基地的圖片時,興奮異常,竟然天真地說:“老師,快樂星球到底在哪里呀?我們也想去,你帶我們去吧!”我借此機會,及時滲透“以崇尚科學為榮”的社會主義榮辱觀教育。

  在學完課文后,我又將同學們的優秀暑假作業——如優秀作文集、手抄報、以及學生在暑假里練的字在班上進行展覽,讓學生明白:積極認真地完成各項暑假作業,應該是快樂暑假生活內容的一部分。另外,我還將自己與家人去旅游的一些照片制成課件讓同學們欣賞,讓他們了解老師豐富多采的暑假生活。如:今年七月份,我們河南安陽殷墟,被定為世界級文化遺產,特在暑假里免費對外開放一個月。我不失時機地將這一生活知識引入課堂,并把我和家人到殷墟和比干廟旅游的照片制成課件,讓同學們欣賞,并且及時滲透八榮八恥中以“熱愛祖國為榮”的思想教育,教育孩子們熱愛祖國的大好河山和豐富的文化遺產。這樣立足課堂,向課外延伸。使學生從中獲得生活的直接和間接的經驗,臨下課,我又將課文中的部分內容用學生所熟悉的歌曲的曲調演唱出來,讓學生在快樂地欣賞中結束學習。

  不過,課內時間畢竟有限,期望在40分鐘涉及一篇課文的方方面面,不僅徒勞無功,而且沒有必要。教師應遵循“用好例子,用足例子”的課堂原則,深入挖掘教材,憑借有限課堂開展無限學習,讓教學貼近生活。

  從《快樂的暑假》這一課的教學中,我深刻地感受到:要讓語文課堂貼近生活,而且要貼近學生的生活。這節課,我在兩個班都講過,效果卻不太一樣。相比之下,一班的學生更容易受感染,表現出的快樂更多一些?,F在想想,我課件中所用的教學資源,更貼近城里孩子的生活,為一班學生所熟悉。而距離二班多數農村孩子的生活實際較遠。另外,由于兩班學生性格特點等的差異。所以造成了二班學生課堂上氣氛不太活躍的現象。所以我在以后的教學中要注意把更貼近學生自身的生活資源引入課堂,充分調動學生的積極性,讓學生的手動起來,嘴巴動起來,身體動起來。真正讓學生參與到課堂中來。不去要求學生機械的記住那些知識點,而讓學生在快樂中,在不知不覺中就接受了知識,接受了教育。

7、小學四年級語文上冊《母雞》教學反思

  《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化,前半部分寫了母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現了一只淺薄,媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責,慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的'形象,表達了對母愛的贊頌之情。

  《母雞》是篇略讀課文,內容淺顯,學生很容易理解課文的內容,重點是要引導學生體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟,弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書體會,對比與《貓》的寫作手法。

  教學中,我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點句學習,理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后,重點理解作者為什么不再討厭母雞,讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責,所以作者敬佩母雞。

  當然,在教學中還發現了很多不足,這是一篇略讀課文,可是自己因為覺得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過大,課最后來不及上。還有自己上課節奏比較慢,學生反饋有重復的比較多。在平時的課堂教學中,要注意訓練學生要善于發表不同意見,相同意見就不必多講了。

8、小學四年級語文上冊《頤和園》教學反思

  本課作者引領我們一起走進頤和園,按一定的游覽順序向我們介紹了頤和園內幾處美麗的景觀。文章采用總分總的結構形式,層次清晰,文字圍繞“美麗”展開。

  課堂上,我們從走進大門開始,跟隨作者繞過大殿,來到長廊,感受到了長廊的長和美;隨后登上萬壽山一飽山下美景;最后來到昆明湖,欣賞了湖邊的美景。作者每到一處,在每段開頭都有一句表示位置轉移的.語句來引出,非常明顯。在開始我提出“作者是按什么順序介紹頤和園的,從文中的哪些語句看出來的?”這一問題后,大多數學生很快就找到了,對重點詞句的體會也比較好。描寫長廊時,我讓學生邊讀邊畫出長廊特點的詞句,并說說自己的理解,賀惠景同學竟一下子說了好多,對每一句都分析得頭頭是道。她不僅體會到了長廊的長、美,還由橫檻和花木的獨特設計體會到了勞動人民的智慧??磥硭?7課《長城》的知識遷移過來了,這種學習方法還真不錯。后面段落中,其中對于“滑”字的體會學生理解比較透徹,我想可能是由前面的比喻句做鋪墊。

  在教學中也存在一些問題,比如在學完每一部分后我還是沒能及時小結一下。課文圍繞頤和園的美麗來寫,每游覽完一處景觀,都應該回歸到“頤和園是個美麗的大公園?!边@個總起句,以加深學生的體會,進一步感受園內的美麗。對于寫作方法的指導也不到位。

9、小學四年級語文上冊《白鵝》教學反思

  豐子愷先生漫畫作品我很熟悉,今天帶著我的學生學習了一篇他筆下的文學作品《白鵝》,學生欽佩先生的藝術。此文幽默風趣,使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現,意蘊更是深刻。文中,作者重點表現的是白鵝性格的特點──高傲。大量運用了對比等手段從叫聲、步態、吃相中表現鵝的高傲。在學習這篇課文之前,先讓同學們在課外進行預習,以便能更好地在課上理解和學習。本節課根據學生的年級特點和地域特點,設計了《白鵝》的第一課時的教學?,F在靜下心來反思這一節課:

  上課開始的課堂導入還是比較順利的,我先出示了一個老字“鵝”,考查學生讀課文的細心程度。在第一、二段的學習中,同學們也能很快地找出全文的中心句,以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的,第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用,不僅連接了第一段的內容,還為我們引出了:鵝的高傲是從“叫聲”、“步態”、“吃相”三個方面體現出來的,在我的引導下同學們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。

  學習第三自然段的過程中,讓我比較滿意的是,學生理解白鵝叫聲特點的詞語時,他們能夠體會出白鵝的叫聲,不僅聲音大,很兇,而且還很嚴肅,說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了,從白鵝叫聲的特點中也感受到了鵝的高傲,在我們進一步地學習交流中,學生們還能夠自己分析出:從“養鵝等于養狗”看出鵝很忠誠;從“凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢于厲聲呵斥,非常地勇敢和盡職,本段的重點是要讓學生體會到作者明貶實褒的寫作方法,作者表面寫鵝很高傲,叫聲很大很兇,實際上是在贊揚它的勇敢和盡職,要告訴學生不能只從字面上去理解課文,要體會到作者非常喜愛白鵝,贊揚它的思想感情。

  本課安排學生實踐活動時間多、形式多,功能多,訓練密度大,每項活動目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學生的潛能得到充分發掘,課堂因此而充滿了生命活力。

  在教學中,也感到因學生較多,沒有使每一位同學都有表現的機會。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。

10、小學四年級語文上冊《白鵝》教學反思

  鑒于小學語文教學工具性與人文性相結合的教學理念,我以求真、求實、倡簡為目標來設計本課,因此在教學設計時牢記一個宗旨:語文教學應該從學生的“學”出發,培養學生的語文素養。

  反思這節課,我認為較好地體現了主題,達到了教學目標。到了中年段,理解詞語和句子仍然是語文學習的一個重要目標,所以我在本課教學中注意引導學生運用低年級所學的一些理解詞語和句子的方法,加強學習方法的遷移,比如:聯系上下文理解關鍵的詞句,一定程度上也達到了對課文內容的理解。

  白鵝在不同情況下不同的叫聲, “三眼一板”指白鵝任何時候吃飯順序都不變的規矩,這都要聯系上下文才能理解。另外,為了引導學生理解白鵝走路的姿態,我通過多媒體播放一段對學生來說比較陌生的凈角出場的錄像,把這些抽象的和學生生活距離比較遠的內容呈現在學生面前,讓學生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲,就達到了一個直觀,形象的效果。還有,教學中我利用學文與表演相結合。表演是興奮*,是催化劑,既激發了學習的興趣,又加深了對課文的理解。

  但是,在本節課的時間安排上顯得有些緊,學生讀的還是不充分,還有對課文的寫話練習和寫作方法的教學沒有完全展開,這也是本課教學的遺憾。由此我也在思考,如果語文是一門藝術,我想大概是一門取舍的藝術吧,每節課多角度地突出主題的建構是容易的,但需要取時間還是舍內容,才是更應該權衡的。這一點也正是這節課我感覺最難把握的,既想把整節課的教學設計完整地展示出來,又想把教學課文的每個環節做到盡善盡美,讓我著實感受到了寸時寸金的可貴。倒底在40分鐘內如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學中共同探討和研究的問題。

  最后想說,教學本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘,遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐,請大家給予更多的關心和呵護。同時讓我們每天多些努力,使我們的學生都能開開心心學語文,扎扎實實學語言,實實在在用語文。

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