15.3分式方程教學反思

《15.3分式方程教學反思》這是一篇中學數學教學設計，希望能對您的生活工作得到幫助。

15.3  分式方程教學反思
【授課流程反思】
要創造性地使用教材，教材只是為教師提供最基本的教學素材，教師完全可以根據學生的實際情況進行調整.本節教材中的引例分式方程較復雜，學生直接探索它的解法有些困難，教師可從簡單的整式方程引出分式方程后，再引導學生探究它的解法.
【講授效果反思】
    教師注意提醒:規范解題過程，注意檢驗.一定要讓學生清楚為什么會出現增根，為什么要驗根，強調驗根的必要性.講例題時，先講一個產生增根的較好，這樣便于說明分式方程有時無解的原因，也便于講清分式方程檢驗的必要性，也是解分式方程與整式方程最大的區別所在，從而強調解分式方程必須檢驗，不能省略這一步。
【師生互動反思】
相信學生并為學生提供充分展示自己的機會.學生已經學習了一元一次方程的解法，也學習了分式有意義一的條件及通分，教師要大膽放手讓學生自己去探究分式方程的解法。
【反思】
　　本節課的重點是探究分式方程的解法，我首先舉一道一元一次方程復習其解法，然后通過解一道分式方程，啟發引導學生參照一元一次方程的解法，由學生自己探索、歸納分式方程的解法。學生不是停留在會課本知識層面，而是站在研究者的角度深入其境，使學生的思維得到發揮。
在教學設計上，以探究任務啟發引導學生自學自悟的方式，提供了學生自主探究的舞臺，營造了鍛練思維的空間，在經歷知識的發現過程中，培養了學生探究、歸納的能力。在課堂教學中，我時時注意營造思維氛圍，讓學生在探究中學會思考、表達。
在本課的教學過程中，我認為應從這樣的幾個方面入手：
1.分式方程和整式方程的區別：分清楚分式分式方程必須滿足的兩個條件，方程式里必須有分式，分母中含有未知數。這兩個條件是判斷一個方程是否為分式方程的充要條件。同時，由于分母中含有未知數，所以將其轉化為整式方程后求出的解就應使每一個分式有意義，否則，這個根就是原方程的增根。正是由于分式方程與整式方程的區別，在解分式方程時必須進行檢驗。
2.分式方程和整式方程的聯系：分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉化為整式方程來解，教學時應充分體現這種化歸思想的教學。
3.解分式方程時，如果分母是多項式時，應先寫出將分母進行因式分解的步驟來，從而讓學生準確無誤地找出最簡公分母
4.對分式方程可能產生增根的原因，要啟發學生認真思考和討論。
在教學方法上，我采用類比滲透思想方法進行教學，通過與一元一次方程解法相比較，啟發引導學生自主探究、歸納分式方程的解法。
運用類比教學法具有以下三方面的優點：
1.通過復習一元一次方程的解法，學生在探究、歸納分式方程解法的同時進行類比，讓學生在解分式方程時有法可循，而不會覺得無從下手。
2.把分式方程的解法與一元一次方程的解法進行相比較，讓學生既可以溫習舊知識，又可以加深對新知識的記憶。
3.通過對一元一次方程和分式方程解法的類比，更能突顯分式方程解法中驗根的重要性。

15.3分式方程教學反思這篇教案共3534字，適合用于中學數學教學設計教學學習。

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《15.3分式方程教學反思》：本節課的重點是探究分式方程的解法，我首先舉一道一元一次方程復習其解法，然后通過解一道分式方程，啟發引導學生參照一元一次方程的解法，由學生自己探索、歸納分式方程的解法。學生不是停留在會課本知識層面，而是站在研究者的角度深入其境，使學生的思維得到發揮。