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小學數學四年級上冊《有趣的算式》一等獎說課稿

時間:2022-12-20 20:07:19字體大?。?em class="fontsize">A-A+

《小學數學四年級上冊《有趣的算式》一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

小學數學四年級上冊《有趣的算式》一等獎說課稿

1、小學數學四年級上冊《有趣的算式》一等獎說課稿

  各位評委,你們好!

  我說課的題目是《有趣的算式》,我準備從說教材,說教法、學法,說教學過程三個部分完成說課。

  一、說教材。

  《有趣的算式》是北師大版小學數學四年級上冊第三單元《探索與發現(一)》中的內容。它是在學生已經學會運用計算器進行一些簡單的四則運算的基礎上來進行教學的。學生學了這部分內容,能為以后進一步體會探索的過程和方法,發現乘法的結合律和分配率打下基礎。為了更好地體現《數學課程標準》的理念,培養學生的推理能力,促進學生數學思維發展,使學生在面臨各種問題時,能夠從數學的角度去思考問題,能夠發現其中所存在的數學現象并并運用數學的知識與方法去解決生活中的問題,感受到數學在生活中的意義。

  根據以上對教材的理解與內容的分析,按照新課程標準4~6學段數與代數中的要求,我將本節課的目標定為:

  1、 知識與技能目標:通過有趣的探索活動,鞏固計算器的使用方法。

  2、 過程與方法目標:在探索的過程中,體會探索的方法。

  3、 情感與態度目標:感受數學的奇妙,養成積極參與學習活動的習慣。

  根據新課程標準中的教學內容和學生的認知水平,我將本節課的教學重點定為:鼓勵學生對算式及其結果的特點進行比較,從中發現一些有趣的數學規律。

  教學難點定為:培養學生探究發現的能力和推理能力。

  二、說教法、學法。

  根據本節課的教學內容和學生的思維特點,以及新課程理念學生是學習的主體,教師是引導者、組織者、合作者,我準備采用以下幾種教法和學法:

  1、 教學中,我將通過談話來創設情境,引發學生學習數學的興趣和積極思維的動機,引導學生主動地探索。

  2、 觀察分析、主動探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。給學生較大的空間,開展探究性學習,讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考,并與同伴交流,親身經歷數學問題的提出和解決的過程。

  3、 通過靈活多樣的練習,鞏固計算器的使用方法,提高思維能力和推理能力。

  4、 聯系生活實際解決身邊的問題,讓學生初步感受數學與生活的密切聯系,體驗數學的應用,促進學生的發展。

  三、說教學過程。

  第一環節:創設情境、激趣導入。

  我力求突出“以學生發展為本“的教育思想,首先創設有趣的情境——挖掘寶藏。這一環節的設計,可以喚起學生學習的欲望,激起學生學習的興趣。再根據小學生好動、好玩的特點把整個教學過程設計成有趣的闖關游戲活動,讓他們積極地投入到數學學習中去。通過引導學生的探究活動,促進學生主動參與,讓學生獲得探索規律的體驗,懂得應用規律解決問題。培養學生提出問題和解決問題的能力,發展學生的學習興趣。

  第二環節:活動探究,獲取新知。

  通過四次闖關,在每一關中經歷“計算、觀察、思考、交流、歸納”這一過程,主動獲取知識,探索規律。

  第一關:奇妙的寶塔。在每個同學都想一想的基礎上,通過小組議一議、全班交流、老師板書等啟發引導。

  第二關:奇怪的142857。通過計算,引導學生在觀察的.基礎上提出疑問,進行討論總結出規律。

  第三關:神奇的9。通過設置“9999999×9999999=?”的難題,經歷解決問題的挫折,激發尋找新辦法的探索欲望。

  第四關:尋找神秘的數。通過“賣關子計算得到的最后結果如果是6174的就是

  好孩子,否則就不是好孩子”來激發學生的學習興趣。

  這一環節的設計,為學生提供了充分的實踐、探究與合作的學習的空間,培養了學生思維的靈活性,發揮了學生在課堂教學中的主體作用。

  第三環節:聯系生活,深化應用。讓學生學以致用,從山腳到山頂有2222222層,每一層有5555555級臺階,要走多少級臺階才能到達山頂?解決22222222×5555555=?

  這一環節的設計,讓學生感受到數學與生活的密切聯系,用學到的知識與解決實際問題,促進理論同實踐的結合。

2、小學數學四年級上冊《有趣的算式》一等獎說課稿

  尊敬的各位評委:大家好!

  今天我說課的內容是《溫度》,這一課是北師大版小學數學四年級上冊的內容,是《生活中的負數》的第一課時,屬于“數與代數”的知識體系中數的認識范疇。在學習本課之前,學生已經學習了自然數的知識,并有了一定的數感,教材在編排上充分考慮學生的已有經驗,從學生熟悉的溫度出發,引導學生進行負數的學習。掌握好這一內容,為學生下節課學習用正負數表示相反的量打下良好的基礎。

  基于以上分析,結合學生的認知特點,我制定了如下教學目標:

  1、知識目標:學會正確讀寫溫度計上的溫度,會用正負數表示零上溫度和零下溫度,能在具體情境當中比較兩個負數的大小。

  2、能力目標:經歷觀察、體驗、合作探究等實踐活動,培養學生的觀察能力,概括能力以及邏輯思維能力,培養學生的合作意識和實踐能力。

  3、情感目標:讓孩子在數學活動中體會成功的快樂,感受數學與現實生活的緊密聯系,培養學生學習數學的興趣。

  本課的重點是能正確讀寫溫度,難點是比較兩個零下溫度的大小。

  新課標指出“學生是數學學習的主人,教師數學學習的組織者、引導者、合作者”?;谝陨险J識,在本課的教學中,我主要采用情境教學法,直觀教學法和談論法進行教學。在學生的學習方法上,我側重關注學生學會觀察,學會合作,學會交流,學會學習。

  為突出重點,突破難點,我精心設計了以下教學過程:

  一、從生活實際中,感知負數

  課的一開始,我給學生播放一段天氣預報,讓學生在紙條上用自己的方式記錄北京和哈爾濱的溫度。記錄完成后,我讓學生找出最簡單明了的表示方法,從而揭示課題《生活中的負數》。學生熟知的`生活場景,有趣的記數活動,吸引了學生的注意力,也激發了學生進一步學習的愿望。在這一環節,我密切聯系生活實際,尊重學生已有的知識經驗,讓學生懂得數學來源于生活。

  二、從實踐活動中,認識負數

  在這一環節,我設計了三個活動:

  (1)、觀察活動:學生分組觀察溫度計并通過合作交流回答:1、溫度計的用途?2、它由幾部分組成?3、溫度計上的刻度怎樣排列?通過實物與投影結合來加強直觀性,通過匯報結果突出教學的關鍵點。

  (2)、實踐活動:將兩支溫度計分別放入溫水和冰水中,讓學生通過觀察溫度計的變化情況,并請學生來讀出度數,同時讓學生用雙手體會兩杯水溫度的差異,體驗溫度的高低與讀數的大小的關系。

  (3)、畫圖活動:讓學生在溫度計圖片上畫出北京和哈爾濱的刻度,并比較兩個溫度的高低。讓學生從直觀形象上理解溫度的高低。

  通過上述活動學生不僅可以加深對溫度的表示方法的認識,同時深化了溫度的讀寫,也充分體了溫度的差異與讀出度數的差異。突出了教學重點,突破了教學的難點,強化了教學的關鍵點。

  三、回到生活中,理解負數

  “生活中除了氣溫,你還在哪些地方見到過負數嗎?你知道它們表示什么意思嗎?”一石激起千層浪,孩子們馬上會聯系生活說出見到的負數。通過交流,學生清晰地感受到了負數在生活中應用的廣泛性和實用性,開闊了視野,對負數有了更全面、更深入的認識。

  四、在分層練習中,運用負數

  為鞏固知識,發展技能,我設計了以下三個層次的練習:

  1. 基礎練習,反饋學生對重點內容的掌握情況;

  2. 綜合練習,防止學生的思維定勢,培養學生的發散性思維

  3. 延伸練習,開闊視野,增長才干

  這三個練習設計主要體現層次性,實用性,生活性,讓每個學生都獲得了成功的體驗,既鞏固了新知,又發展了學生的思維品質,同時讓不同層次的學生得到不同的發展。

  五、從質疑問難中,暢談收獲

  課的最后,我設計了一個提問:“同學們對負數還有什么疑問嗎?你們還想知道有關負數的什么知識呢?“鼓勵學生大膽質疑,勇于探索。

  葉圣陶老先生說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導?!北菊n的教學中,我從生活實際中創設情境,提供研究素材,誘導學生觀察,討論,比較,合作交流,讓學生在掌握知識的同時,體驗成功的快樂,點燃智慧的火花。

  我的說課完畢,請專家評委批評指正。謝謝!

3、小學數學四年級上冊《有趣的算式》一等獎說課稿

  一、 說教材

  我說課的內容是人教版數學四年級上冊第二單元《角的度量》第一課時。教材的主要內容學習角的度量方法,能正確度量角的大小。數學學習活動必須建立在學生認知發展水平和已有的生活經驗基礎上,學生已學習過角的認識,有了一定的基礎,本節課以學生的好奇心為突破口,激發學生的興趣,通過質疑、解疑過程,最大限度地給予學生自主探索的時間和空間,通過小組合作讓學生動手操作探索角的度量方法,培養學生獨立解決問題的能力。鼓勵學生大膽闡述自己的觀點,努力創設一個民主、平等、和諧的課堂氛圍。

  二、 說教法和學法

  新課標提出:凡是學生能自己探索得出的,決不替代;凡是學生能獨立思考的,決不暗示。本節課根據學生的年齡特點、知識水平創設一定的問題情景,讓學生自己去發現問題、分析問題,尋找解決問題的方法,注意貫徹啟發性原則和因材施教原則,充分發揮學生的主體作用,體現教師的組織者、引導者角色。 依據本節課的教學內容和學生實際,我將教學目標確定為:

  1、通過學生的自主觀察認識量角器,知道角的度量單位,會在量角器上找大小不同的角,并知道它的度數。

  2、通過自主探索和合作學習,學會正確使用量角器量角,并讀出度數。

  3、通過一系列的觀察、操作活動,知道角的大小與兩邊叉開的大小有關,與兩邊的長短無關。

  4、通過小組合作學習,培養學生的動手操作能力以及主動參與學習、勇于探究的能力。

  本課的教學重點是:認識量角器,并正確使用量角器。

  教學難點是:正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數。

  根據本課的教學內容和教學目標,我將設計五個環節達成教學目標,突破重難點:1、 創設情境、激趣引入;2、 合作交流,觀察研究;3、嘗試量角,探求方法;4、趣味練習,拓展延伸;5、歸納小結,升華認識

  (一)創設情境、激趣引入。

  出示簡筆畫并提問:大家從這兩幅簡筆畫中發現了什么?學生通過觀察發現圖形是由線段、圓、角組成的,從而教師提出問題:你了解哪些關于角的知識?簡單的問題,促使學生動腦回憶所學過的知識,用自己的語言加以總結,為學習新知做好準備,也為能力較弱的學生提供了一次回答問題的機會,從而激發他們的學習欲望。在此環節根據小學生喜歡簡筆畫的特點,通過簡潔生動的簡筆畫激發學生學習的.興趣,順利導入新課的學習。

  (二)合作交流,觀察研究

  首先出示量角器,讓學生觀察量角器的組成,師問,仔細觀察量角器上有什么?小組合作,比一比誰找得多?通過學生的小組合作探究并親自將自己的發現通過小組的形式表達出來,培養學生的觀察能力和表達能力,并使學生體會到成功的樂趣,認知和情感得到同步發展。學生認識了量角器的結構和計量單位,并觀察1度角的大小,觀察量角器的刻度,重點認識內圈和外圈。通直觀演示,使學生在感知的基礎上,形成1°角的表象,這樣也符合學生認識規律;接著讓學生動手在量角器上找找幾個比較特殊的角,在此教師提出探究性問題:量角器上有兩個刻度30 °、150 ° 你認為應該讀哪個才正確,為什么? 根據學生已掌握的知識:銳角小于90°,鈍角大于90°,自己去發現問題、分析問題,尋求解決問題的方法,有利于培養學生思維的深刻性,同時使這幾個特殊的角在學生的頭腦中形成表象;再通過學生找一找刻度線,讀一讀大小不同的角的度數,來突破內外圈刻度容易讀錯的難點,為后一環節做了充分的準備。

  (三)嘗試量角,探求方法

  這一環節一開始,教師提出:試著量一量,邊量邊想,你們是怎樣量的?有什么好辦法?學生帶著問題,親自動手量角,并與同學討論如何量這個角的度數;在學生開始介紹時,引導學生嚴格運用數學語言,并及時糾正,針對難點,設計兩個問題:1.量角器的邊和角的一邊對齊,正確嗎?應該怎么辦? 2.看度數時,有兩個數,應該怎么看?什么時候看內圈,什么時候看外圈? ,引導學生對知識進行概括總結,有助于知識的積累和深化,是發展學生記憶力、思維力的重要手段。最后,教師在學生的基礎上進行總結方法,并電腦課件重現量角的過程,既讓學生加深對知識的鞏固,又能對一些學有困難的學生給予釋疑。

  整個環節,學生帶著問題,通過小組合作,自主探究問題,掌握量角的方法,并充分利用

  (四)趣味練習,拓展延伸

  練習是學生掌握知識,發展智力,培養能力的必要手段。本節課的練習我設計了以下三個層次:

  (1)量一量,排排隊

  動手用量角器量一量下面各個角的度數,并用自己喜歡的方式為這些角排排隊,不僅能鞏固本節課的重點內容,又能及時了解學生掌握新知的情況。

  (2)量一量,擺擺圖

  量出一幅三角板每個角的度數,并擺出75 120 135 180

  (3)剪一剪,量一量

  動手剪個五角星,小組合作,量出五角星每個角的度數

  整個練習環節,讓學生通過比角、拼角、找角、量角等一系列活動,調動學生的各種感官,鼓勵學生大膽想象,給學生創設一個運用新知充分發散思維的空間,引導學生去發現,去創造,不僅調動學生學習的積極性,更讓學生經歷了數學知識的應用過程。

  (五)歸納小結,升華認識

  首先讓學生自己說說,通過今天的學習,你們學會了什么?學生自己小結,對所學過的知識進行整理,既能了解學生的掌握情況,又能培養學生的概括能力。教師及時給予評價,讓學生體驗成功,增強學習的信心。

4、小學四年級美術上冊《有趣的連續圖案》教案一等獎設計

  作為一位兢兢業業的人民教師,就難以避免地要準備教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢?下面是小編收集整理的小學四年級美術上冊《有趣的連續圖案》教案設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

  教學目標:

  通過充分的視覺素材資源的展示與交流,使學生感受二方連續圖案的藝術美感,初步了解其藝術特點及生活中的實際作用。通過本課的教師教與學生學的活動,引導學生學會運用電腦工具借用或自行設計單獨紋樣,并運用復制、粘貼等方法組成二方連續圖案,體驗運用電腦工具進行創作活動的技術優勢,進一步提高Word軟件操作能力。通過學生的學習和實踐活動,激發學生學習及使用電腦的興趣,使他們進一步體驗通過電腦開展設計實踐活動所具有的技術優勢。通過欣賞及運用電腦設計連續圖案,提高學生的信息及藝術素養,感受藝術與實際生活的聯系,激發學生熱愛生活的情感,使他們養成善于美化生活的良好行為習慣。

  教學重點:

  引導學生初步了解二方連續圖案的知識,并能夠運用Word繪畫軟件創作出簡單的、具有裝飾性的二方連續圖案,體驗通過電腦工具進行設計創作的過程。

  教學難點:

  創作出具有裝飾性的、形式新穎的二方連續圖案作品。

  教師準備:

  信息技術設備、教學課件及為學生學習提供幫助的各種學習資料等。

  學生準備:

  各種與二方連續圖案有關的素材。

  教學過程:

  一、欣賞導入:

  出示一塊印有美麗花邊的方巾或一個有花邊裝飾的其他物品,讓學生觀察。

  看實物找花邊。

  通過實物直觀地引入新課。

  引導學生說出感受。

  交流二方連續圖案給人帶來的藝術感受。強調二方連續圖案的裝飾美感。示二方連續的概念。(課件或教科書)

  認真看文字,并讀出文字內容。

  初步了解二方連續圖案的概念。

  二、欣賞課件。

  在圖片中請你找出二方連續圖案在哪里。

  如:花瓶、坐墊、地毯、書籍、服裝、包裝盒、房屋等。二方連續圖案廣泛地應用于建筑、衣物、日用品、書籍等的裝飾美化方面。

  小結:人們很早就利用各種各樣的花邊來裝飾身邊的事物,使它們變得非常美麗。

  根據保件提供的內容,找出物品的二方連續圖案。

  交流自己在生活中見到的有二方連續圖案裝飾的物品。

  通過來自于生活的素材,讓學生認識到二方連續圖案有廣泛的用途。

  組織學生討論二方連續圖案的有關知識。

  請同學們仔細觀察,這條美麗的花邊是由什么組成的?(課件)

  它們都是一種圖案的重復排列,我們用箭頭來表示出它們排列的規律。

  觀察并說出花邊是由一種圖案的重復排列組成的。

  讓學生找出二方連續圖案的創作規律,為學生的實踐活動奠定基礎。

  指導學生初步認識幾種構成形式。

  二方連續圖案的形式可分為:(課件)通過課件演示二方連續圖案的散點、折線、波線、綜合等構成形式。

  觀察課件內容,理解淺顯的二方連續圖案的構成知識。

  初步了解二方連續圖案的構成知識,為突破教學難點提供幫助。

  總結知識,引發質疑。

  剛才我們看到了很多漂亮的二方連續圖案花邊,對于它們你還有什么不懂的.或是想要了解的嗎?

  學生自由提問,說出自己的見解或疑惑。

  鼓勵學生說出自己的不同想法或者疑惑,體現教學的民主性。

  輔導上網。

  學生查看校園網有關二方連續圖案的網頁內容,自主探究相關內容的知識,并通過校園網的BBS論壇進行合作學習。

  通過網絡進行自主式學習,搜集有關介紹二方連續圖案的文字和圖片,加以學習和整理,并通過BBS論壇與其他學生進行知識和問題的交流。

  利用網絡進行自主式學習和探究,提高學生解決問題的能力,解決教學的難點問題。

  組織學生匯報自己通過網上學習獲得的知識,如二方連續圖案的構成形式,有什么新的想法及生活中的應用等。

  匯報學習成果,對二方連續圖案的概念和它的構成形式進行總結,說出自己的設計想法。

  通過自主探究式學習和網絡合作學習,匯報自己的學習成果,加深對二方連續圖案的了解。

  指導學生電腦操作的方法:

  1、復習插圖圖片的方法。

  2、指導學生學會簡單的處理圖片的方法(可以結合Windows圖畫工具進行圖像處理)。

  學生進行學習與實踐練習活動。提高學生電腦操作能力。

  三、布置實踐活動的內容。

  設計或利用一個單獨紋樣進行二方連續圖案的創作,為我們班的板報或中隊小報設計美麗的花邊。

  根據作業要求,在電腦上設計一個美麗的二方連續圖案的花邊。明確作業要求,以任務驅動的學習方法提高學生解決問題的能力。

  進行個別指導,幫助有困難的學生開展實踐活動。

  學生自己設計或從老師提供的資源中選擇一個單獨紋樣進行二方連續圖案的創作活動。

  解決學生遇到的困難,使他們順利完成作業。

  四、課堂小結。

  組織學生自評和互評,總結這節課學到的知識,并通過BBS填寫問卷(內容可以是二方連續圖案的定義、有幾種組織構成形式、你還有哪些想了解的知識等等)。

  學生說說對作品的感受,如圖形、顏色、排列方式等。再次感受二方連續圖案帶給生活的美感。通過BBS填寫問卷。

5、小學數學六年級上冊第四單元《生活中的比》教案一等獎

  教材分析

  《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義,分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上學習的,教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗。設計了比“速度”、“圖形放大縮小”“水果價格”等情境,引發學生的討論和思考,并在此基礎上抽象出比的概念,使學生體會引入比的必要性及比在生活中的.廣泛存在。

  “比”在數學中是一個重要的概念,體會比的意義和價值是教材內容的核心思想。教材沒有采取直接出示“比”的概念的做法,而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例,教師要利用好這些情境,真正達到幫助學生理解比的本質的目的。

  學情分析

  有的學生在生活中已經接觸或使用過比,并有一些相關的生活經驗,但學生對比的理解僅僅停留在形式上,因此,教學力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解。通過自己熟悉的有挑戰性的問題喜歡的、探究的、合作的學習方式。因此教學設計充分考慮學生的特點,利用“蘋果買賣”“圖形放大縮小”等素材,設計了有挑戰性的問題讓學生思考、討論,使學生在學習的過程中體會比的意義和價值。

  教學目標

  1、經歷從具體情境中抽象出比的過程,理解比的意義。

  2、能正確讀寫比,會求比值,理解比與除法、分數的關系。

  3、能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題,感受比在生活中的廣泛存在。

  教學重點和難點

  重點: 理解比的意義。

  難點:了解比與分數、除法的關系

6、新課標小學四年級上冊數學《計算工具的認識》教案一等獎三

  教學目標:

  1、結合具體情景,讓學生經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程。

  2、探索復式條形統計圖的方法。

  3、能有意識地根據統計圖對數據進行分析,培養學生的分析推理能力。

  4、進一步感受

  教學重點:

  根據統計圖提出和回答問題并能根據提供的信息做出簡單的判斷和預測。

  教學難點:

  自主探究復式條形統計圖的繪制。

  教具準備:

  教學課件。

  教學過程:

  課前指導學生完成兩個單式條形統計圖的繪制(節約時間,保證教學目標的實施)

  一、情景引入

  談話:同學們,你們知道我國有多少人嗎?你還知道哪些與人口有關的數據。下面是某地1985—20xx年城鎮和鄉村人口的統計表,(課件出示)我們這節課就一起來整理和分析這些信息,看看能有什么收獲!

  二、自主探究、合作交流

  1、制作單式條形統計圖(課前預習完成)

  師:在制圖時要注意什么?生答后師簡要小結:作圖時要注意線條要直,畫完后要標上數據。

  2、自主探究

 ?、賹W生觀察單式條形圖(課件分別出示城鎮人口統計圖和鄉村人口統計圖)。

 ?、谠O疑問難:

  統計的現實意義,理解數學與生活的緊密聯系。

 ?、凵鷩L試自主完成復式條形統計圖(可根據書上99頁完成)師巡視并輔導個別差生。先完成的可以同桌比一比,說一說自己作的好的地方。

  3、合作交流

 ?、僬故緦W生繪制的復式條形統計圖。生互評后教師點撥:這就是復式條形條形統計圖。(出示制作好的大幅條形統計圖并板書課題)

 ?、谟懻摻涣鳎簭褪綏l形統計圖與單式條形統計圖有什么區別?請同學們先自己想一想,然后把你的想法在小組內與其他同學交流。

 ?、廴鄥R報、交流

 ?、芴岢鰯祵W問題,并解決問題

 ?、萋撓祵嶋H激發情感小組討論交流,分析人口逐年變化情況。

  三、鞏固應用

  1、出示某超市兩種飲料月銷售情況統計圖,回答

 ?、購慕y計圖中你能得到哪些信息?

 ?、谌绻闶浅欣习?,下個月應該怎樣進貨?

  2、出示1997-20xx年我國廢水排放量統計圖,觀察并回答問題。

  工業廢水排放在逐年?生活廢水排放在逐年?

  從圖中你想到了什么?(滲透環保意識)

  四、拓展應用

  1、請你調查你們小組同學一周內爸爸媽媽每天的睡眠時間,制成統計表。

  2、根據復式統計表制成復式條形統計圖。

  3、你發現了什么信息?

  五、回顧總結,展示個性

  今天這節課我們學習了什么內容?你有什么想法和體會?

7、新課標小學四年級上冊數學《計算工具的認識》教案一等獎三

  教學目標:

  1、知識與技能:通過自學,了解我國的傳統計算工具——算盤,及其計算方法;使學生知道計算器上的各個功能鍵的作用,會使用計算器進行計算。

  2、過程與方法:通過自主學習、合作交流,培養學生的自學能力。

  3、情感態度與價值觀:激發學習興趣,體會生活中處處有數學。

  教學重點:

  認識算盤、計算器,計算器的使用

  教學難點:

  利用計算器進行計算

  教學準備:

  多媒體課件。

  教學流程:

  一、談話導入(3分)

  計算工具從古到今,隨著人類社會的不斷進步,經過了漫長的發展過程。

  二、自主學習(5分)

  1、學生自主學習教材23--24頁。

 ?。?)了解計算工具的發展史。

 ?。?)認識算盤。算盤上的每一檔代表一個數位。我們選定一檔作個位(做個記號),從這一檔起向左數,就是十位、百位、千位、萬位,這與整數的數位順序完全相同。算珠都靠框時,表示算盤上沒有數。計數時要撥主靠梁。一個下珠表示1,一個上珠表示5。在十位、百位、千位、萬位撥珠靠梁,就分別表示幾十、幾百、幾千、幾萬,“0”用空檔表示。

 ?。?)計算器的認識。找學生說一說你知道計算器有哪些功能鍵?

  2、學生自主學習教材26頁例1。

  3、嘗試訓練:825-138=26×39=312÷8=

  4、學生自主學習教材26頁例2。

  5、學生匯報交流。

  6、教師強調并小結。

  三、自主練習(8分)

  師:通過剛才的自學,同學們已經初步掌握了本節課的知識,下面我們來進行自主練習,看誰把今天的知識學的,最棒!

  1、用計算器計算。

  55846+7646=13027-8934=66280×23=

  6908×37=111111111÷9=395412+10589=

  2、小組匯報。(抽簽匯報,可以選擇口頭展示或黑板展示等)

  3、教師強調小結。

  四、當堂檢測(發試卷)

  師:同學們,我們再接再厲,用的成績來結束今天的學習,好嗎?那下面我們進行課堂檢測,看誰完成的又快又正確!

  五、評價總結(4分)

  1、教師面批3人左右,然后小組內交流答案,自批,統計正確率;

  2、小組匯報完成情況。

  3、教師總結錯題的類型,再次精講。

  4、學生談收獲和自我評價。

8、新課標小學四年級上冊數學《計算工具的認識》教案一等獎三

  【教學目標】

  1.使學生簡單了解計算工具的發展,包括結繩計事等遠古計數方法、算籌的簡單知識、傳統計算工具——算盤,及其計算方法、生活中常用的計算器、和現代計算機的發展史。展示人類偉大的創造過程和聰明才智,體會到人們為了方便在計算工具方面的探索和努力,受到愛科學、學科學的教育。

  2.使學生知道計算器上的各個功能鍵的作用,會使用計算器進行計算。培養學生動手操作能力和創新能力。

  3.通過學習,使學生感受到計算在日常生活、生產實踐中的作用。

  【重點難點】

  利用計算器來進行計算。正確使用存儲運算鍵。

  【教學策略】

  1.計算工具的介紹可以結合第25頁的閱讀材料進行,使學生對計算工具的發展有一個比較全面的了解。

  2.算盤的介紹具有豐富的文化傳統教育因素,學生可事先查閱資料,介紹算盤的發展過程和曾經廣泛使用、對亞洲國家的影響等輝煌歷史。

  3.介紹電子計算器時,重點在向學生介紹常用鍵的功能和使用方法時,可利用學生手中的計算器,讓學生自己探索發現各個功能鍵的作用。在弄清如何計算,和存儲鍵如何使用等重難點時可運用電腦課件進行實際的演示。

  【教學過程】

  一、直接導入:

  師:這節課我們來上一節數學課。同學們都知道,數學總是離不開計算。今天我們就來一起認識計算工具。(板書課題:計算工具的認識)

  二、自主探究計算工具

  你都知道哪些計算的工具?誰愿意給大家介紹介紹?

  生可能會答:計算器、算盤……

  設計意圖:學生課前通過預習,查找資料。課一開始即讓學生展示自己所了解的計算工具,發散學生思維,提高學習興趣。教師根據學生匯報的情況有重點的請學生介紹如繩結、算籌等使用的方法,從而進一步使學生體會計算工具發展的過程。

  1.遠古計數:

  師:看來同學們的知識都非常豐富,但有關計算工具的知識還遠不止這些,計算工具從古到今,隨著人類社會的不斷進步,經過了漫長的發展過程。遠古時代,人類在捕魚、狩獵和采集果實的勞動中,產生了計數的需要。人們就用什么來計數?(板書:遠古計數)

  生回憶:手指、石子、結繩或在木棒上刻痕來計數。

  2.算籌:

  師:這種方法只能計數,而不能清楚的表示出計數級是什么事情,人們開始想一些新的辦法來計數。這就出現了這樣一種計數方法——算籌。(出示課件)

 ?。ò鍟核慊I)

  師:介紹算籌:我國古代人用算籌計算。算籌是用271根木棍或竹子制成。在多媒體白板上展示。算籌是如何用來計數的。有數位,哪一位表示幾就用小棍來表示。一個豎棍就是1,二個就是2,五個就用一個橫棍來表示……空格表示零。

  3.算盤:

  師:后來我國勞動人民創造了算盤作為計算工具。七八百年前,算盤已經在我國廣泛使用。出示實物。

  展示算盤:上面有兩顆珠子,每顆代表5,下面每顆珠子表示1。一檔共表示多少?表示15。因為我國古代是15進制?,F在是滿十進一。所以算盤后來游船到日本、朝鮮等國。進行了改進。就是老師手里的這個算盤。上面是1顆珠子。一檔表示多少?一檔表示10。它的特點是結構簡單,使用方便,特別實用。他計算數目較大和數目較多的加減法,更為簡便。

  4.計算器:

  師:我們現在最常用的計算工具是哪一個?

  生:計算器。

  師:你在哪里見過計算器?

  生可能回答:菜市場、早市計算菜的價錢。超市計算物品的價錢?!▽W生介紹)

  師:拿出你手中的計算器,同學們可以互相看一看,你們的計算器各部相同?因為根據各種不同的需要,所以有科學專用的計算器,有最簡潔的計算器……但他們的功能都大致相同。

  設計意圖:展示學生手中的計算器,讓學生對計算器的大小、模樣、作用有初步的了解,為下一步具體學習計算器的使用打下基礎。并引起探索的興趣。

  5.電子計算機:

  師:接下來科技又向前推進,人們又發明了什么?

  生:電腦。微機。

  師:電子計算機。(出示課件)

  生看課件:臺式電腦,筆記本電腦,掌上電腦。

  師:隨著科技的發展,人類計算工具會更加先進。就等著在座的各位,你們這一代人去實現。

  設計意圖:通過了解計算工具發展的演變史,認識算籌、各種算盤,了解算盤計數,讓學生感受古代勞動人民的聰明才智。使學生更深層次地感受到祖國文化的博大精深,從中受到愛國主義的教育。課件的展示快捷,而且本身它就是電子計算機,展示現代科技的發達。并引導學生,科技不會停滯,未來更先進的計算工具就等著你去發現,發明。

  三、計算器的認識和使用

  師:現在我們就來學習使用計算器。拿出你們的計算器。你認識哪些功能鍵?他們都是干什么的.?自己按按試試,琢磨琢磨。

  生摸索,嘗試各個鍵子的作用,發現了就說出來。

  師根據學生的發現,引導全體學生學習。跟著老師的指示嘗試。

  師:還有date表示日期,老師剛才聽見有的計算器有聲音,你知道如何去掉音樂和聲音嗎?自己琢磨琢磨。

  師:電腦展示各個功能鍵的名稱。邊出示,邊講解。

  師:現在我們就來用你手中的計算器進行計算。嘗試一道加法:4468+1792=

  生進行操作。然后說出結果,并說明輸入過程。先輸入4468,再輸入加號,輸入1792,再輸入等號。

  結果就出現了。(師可用電腦課件實際演示計算過程。)

  師:嘗試減法、乘法、除法和小數計算。32010-8925=126×39=312÷8=

  6.34-4.7=

  生進行操作,輸入數據,并說出計算結果。

  師:計算綜合算式。復習運算順序。當計算6396÷(520-438)時,怎么辦?

  生討論方法??梢杂眉堄涗浵聛?,再接著算??梢浴?/p>

  師:我們來學習存儲運算鍵的使用。M+表示存儲數據,m-表示刪除數據,mr表示提取數據。我們來嘗試一下。輸入520-438,算出結果,輸入m+進行存儲,然后輸入6396÷,再輸入mr進行提取,輸入等號。

  師:重新演示一遍,以鞏固。出示一道題目,讓學生運用這種方法計算,并找一名同學到電腦上來演示。邊演示邊講解過程。

  設計意圖:認識計算器,我選用自主探究法,讓學生自主了解計算器各個功能鍵的作用,并在老師的指導下能運用計算器進行四則計算,探究計算規律,尤其是存儲功能鍵的使用更是有趣又有難度。既培養學生觀察、推理能力。也可以端正學生對待計算器的正確態度,懂得合理地利用它。

  四、練習應用:

  師:看來同學們都會使用計算器,那我們就借助計算器來做一個游戲好不好?

  1.闖關游戲:

 ?。ㄓ螒蛞巹t:1、以小組為單位,共闖兩關,兩關都過即為獲勝。2、每關開始以老師口令為準。)

  2.尋找方法速算:

  25×4×8=13897×16×0=99+199=155555÷5=

  五、拓展延伸:

  師:今天這節課我們一起認識了計算工具,你還想了解哪些有關的知識?課下同學們可以到網頁中繼續去了解計算器的相關知識。

  【板書設計】

  計算工具的認識

  1.遠古計數

  2.籌算

  3.算盤

  4.計算器:m+存儲m-刪除mr提取

  5.計算機

  新課標小學四年級上冊數學《計算工具的認識》教案三篇

9、小學數學四年級上冊《直線、線段、射線的認識》教案一等獎設計

  教學內容:新世紀版小學數學四年級上冊P16-17頁。

  教學目標:

  1、借助實際情境和操作活動,認識直線、線段與射線。

  2、探索并發現、理解三種線的特征,體會直線、線段、射線的區別與聯系。

  3、培養學生的觀察、動手以及分析概括的能力。

  教學重點:

  探索并發現、理解三種線的特征,體會直線、線段、射線的區別與聯系。

  教具、學具準備:

  自制課件 直尺

  教學過程設計:

  教學活動

  設計意圖

  活動一:說一說

  1、師板書:線

  2、談話:這是什么字?說說你平時見過的線。

  3、導入:剛才大家談的很多都是生活中看到的、摸到的線,今天的數學課我們一起來研究數學中的.三種線,這三種線分別叫做直線、線段、射線,同時板書課題:線的認識(直線、線段、射線)

  4、引發思考:看到課題你有什么問題?

  活動二:看一看

  1、課件出示“看一看”的三幅圖。

  2、畫一畫:

 ?。?)教師示范用線表示一條斑馬線。

 ?。?)學生試著用線表示:斑馬線、射燈發出來的光線、鐵軌。(學生在紙上畫一畫,教師及時展示,并相機對比用上直尺和沒有用上直尺的同學的作品,適時進行學習習慣的養成教育)

  3、課件演示抽象出來的三種線。

  活動三:想一想 認一認

  1、思考:你們覺得這三種線都可以叫做什么?為什么?

  2、認一認(課件演示三種線的名稱,并認識端點)。

  3、閉眼想象,動手描描。

  活動四:說一說

  1、獨立思考:直線、線段、射線都有什么特征?

  2、小組交流。

  3、全班反饋。

  4、討論:這三種線之間有什么聯系和區別?用自己喜歡的方法表示它們之間的聯系和區別。

  5、小組匯報交流。

 ?。ń處熝惨?,選擇學生認可的方式進行歸納總結。當學生匯報時沒有用表格形式整理,教師可以出示:

  名稱

  共同點

  不同點

  直線

  都是直的

  線段和射線是直線的一部分

  沒有端點,可無限延長

  線段

  有兩個端點,不可無限延長

  射線

  只有一個端點,可無限延長

  活動五 讀一讀

  1、教師在黑板上畫出三種線,請個別學生辨認。

  2、學生在本子上分別畫出三種線,同桌相互辨認。

  3、提出問題:其實這些圖形都有自己的名字,書上16頁告訴大家怎樣讀。(學生自學課本)

  4、同桌相互讀一讀。

  5、提出問題:射線AB和射線BA一樣嗎?它們有什么不同?

  6、教師小結。

  活動六 闖一闖

  1、猜謎語,打一線的名稱。

  有始有終 無始無終 有始無終。

  2、找一找。你能從中找到線段、射線、直線嗎? 總結反思。

  1、說說收獲。

  2、師小結:今天我們認識了直線、線段、射線。我們的知識在一天天增長,如果說用我們今天所學的線來表示你們日益增長的知識,你們喜歡用哪條線來表示?

  以生活中的線引出數學中的線,加強生活與數學的聯系,激發學生興趣。

  開門見山引出三種線的名稱,直接切入課的主題。

  通過提問,幫助學生整理并明確本節課的目標。

  通過看一看、畫一畫,讓學生經歷從現實情境中抽象直線、線段、射線的過程,為進一步體驗、對比三種線的特征做基礎。

  在起名和說原因的過程中初步體會三種線的特征,能用自己的語言進行描述。

  通過課件幫助學生初步建立三種線的表象。

  這個環節重點通過學生的獨立思考、交流討論,匯報整理,進一步理解三種線的特征、聯系、區別。重點引導學生從線的形狀、端點個數、延長情況等方面進行匯報,并能結合生活實際談自己對線的認識。

  要留給學生足夠的時間交流。

  教師在總結時注意幫助學生建立數學模型。

  通過畫、辨認加強對每種線的特征的認識。

  自學課本,培養學生的自學能力。

  拓展練習設計,通過幾個成語的出現猜線的名稱,溝通學生對語文文字理解和數學概念直觀形象的認識。

  此練習設計旨在幫助學生加深對三種線之間聯系的理解。

小學數學四年級上冊《有趣的算式》一等獎說課稿這篇文章共42427字。

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