《用數學解決問題》小學數學一等獎說課稿

《《用數學解決問題》小學數學一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

1、《用數學解決問題》小學數學一等獎說課稿

　　一、教材分析

　　1、教學內容：“用數學”是《義務教育課程標準實驗教科書·數學》中的一個新內容。本節課是人教版教材小學一年級下冊19頁的例3。

　　2、教材分析：用數學不是孤立專項的訓練，而是分散于新教材的各個單元，其目的在于讓數學更加緊密的聯系實際生活 。本節課的教學是在學生學習了簡單的用加法減解答問題和20以內退位減法的基礎上進行的。事實上，用數學目的是對前面所學的內容進行綜合提升，同時也是為后面文字敘述式的用數學奠定堅實的基礎。

　　二、教學目標的確立

　　本節課在設計時，力求使學生認識到現實社會中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用;面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。根據以上分析，我確立了如下所述的教學目標。

　　知識與技能方面：

　　1、讓學生了解并掌握問題的含義。

　　2、培養學生收集信息，提出問題，解決問題的能力。

　　過程與方法：經歷運用知識解決問題的過程，體驗數學與生活的密切關系。

　　情感態度與價值觀：讓學生在發現問題，提出問題，解決問題的同時，感悟數學價值，培養學生的數學情感。

　　教學重點：培養學生收集信息，提出問題，解決問題的`能力。

　　教學難點：了解并掌握問題的含義并提出問題

　　三、教具的準備

　　由于一年級孩子年齡小，有意注意時間短，形象思維占主導，我特意設計了動畫課件，讓課堂充滿趣味性和多變性。

　　四、課時安排

　　本節課我安排1課時，分三個層次進行教學：一是給出條件問題完備的應用問題，借助情景圖讓學生理解問題的含義，知道什么是問題;二是給出明確的信息，數據，由學生主動提出問題，理解意義進行計算;三是由學生自己收集背景材料中的數學信息，自己根據信息提出問題，解決問題。

　　五、教學過程的設計

　　受生活閱歷和理解能力的限制，小學生對抽象的數學知識往往難以理解，也為了體現數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。因此。我設計一個大家到公園游玩的故事，讓孩子們隨著故事情節的推進不斷解決數學問題，在體驗成功的同時輕松完成學習任務。具體的教學過程如下：

　　(一)、創設情境 學習新知

　　1、教師：冬天過去了，春天到來了，太陽照在身上暖洋洋的，小朋友們出來活動了，你們猜他們去干什么了?下面我來做動作大家猜好嗎?

　　2、教師藏在講桌后面，喊：好了!學生一下子就說出“捉迷藏”;教師又拿出手絹，學生馬上猜出是“丟手絹”;接著教師比劃一個圓圓的東西放在地上一腳踢出去，學生情緒高漲，“踢足球”脫口而出。

　　3、教師：你們太聰明了，看來難不倒你們了。小朋友們在活動中遇到了一些問題，想請大家幫忙解決，你們愿意幫忙嗎?(學生會高興地說：愿意!)

　　(二)、讀圖明意 探究新知

　　為了讓學生有針對性的提出并解決問題，把主題圖稍作修改，一塊一塊的出示，如出示捉迷藏區域，丟手絹區域、踢球區域。讓學生看一塊根據相應的條件提出一個問題。)

　　1、課件出示捉迷藏圖(伴音提示：13個同學玩捉迷藏，這里有6個人，藏起來幾個人?

　　A、找出已知和未知

　　(滲透給學生一道完整的文字敘述題至少有兩個條件和一個問題。)

　　B、小組討論解決問題

　　C、總結思路，全班交流。

　　2、 課件出示丟手絹圖(伴音提示：丟手絹的有8個女同學，有6個男同學，你能提出幾個問題?)

　　A、組內討論(教師巡回參與，適時點拔，收集資料);

　　B、請小組代表發言，介紹自己的問題及想法;

　　C、講評、鼓勵;

　　3、課件出示踢足球圖(探究過程同2)

　　(三)、鞏固反饋 深化新知

　　1.教師：看到同學們這么聰明，小動物們也來湊熱鬧，都等急了，看，他們來了。(課件出示：第20頁的小動物圖)

　　2.教師：都有哪些小動物呀?(學生：有小鳥、小鹿和小魚。)看著這幅畫面，你能提出什么數學問題?

　　3.小組討論匯報。

　　教師根據學生的回答，依次在黑板上板書問題。(這時，每當學生提出一個問題，課件中把學生提問的部分閃動幾次，以此讓學生進一步的明確所提問題。)

　　A、樹上還有幾只小鳥?

　　B、草地上還有幾只小鹿?

　　C、有幾條小魚在做游戲?

　　D、飛走了幾只小鳥?

　　E、跑了幾只小鹿?

　　F、游走了幾條小魚?

　　……

　　4、教師：你能又對又快地解決這些問題嗎?請你拿出練習本解決你喜歡的問題。

　　5、學生反饋，集體訂正。

　　(四)、練習鞏固

　　課本練習四的第一到第三題。

　　(五)、知識應用 體驗成功

　　教師：同學們真是了不起，能用數學知識解決這么多問題，而且做得又對又快。其實在我們日常生活中也藏著許多數學問題，你能在其他地方找到數學問題嗎?和同桌說一說。(教師引導學生根據身邊的事物提出數學問題。)

　　(六)、課堂總結

　　教師總結：今天這節課同學們表現得非常好，用自己的聰明才智解決了這么多問題，而且還會用數學的眼光看生活，發現生活中存在的數學問題?？磥韺W數學可真重要呀，我們一定要學好它、用好它。

　　(七)、布置作業 課堂延伸

　　請同學們回家后，觀察家里的物品，給爸爸媽媽提個數學問題，并想辦法解決它，好嗎?

　　(八)、板書設計

　　用數學解決生活中的問題

　　條件 問題

　　來了13人捉迷藏，這里有6個人。 藏起來幾人?

　　有8個女同學，有6個男同學。 一共多少人?

　　要有16人來踢球，現在來了9人 。 還有幾人沒來?

2、《用數學解決問題》小學數學一等獎說課稿

　　一、說教材。

　　1、教材分析。

　　“用除法解決問題”一節，即教學如何用除法解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯系，培養學生應用數學的意識，發展解決問題的能力。

　　為了讓學生更好地理解兩個數量之間的倍數關系，解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：

　　例1，通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。

　　例2，引導學生根據倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數是另一個數的幾倍”的一般解法。

　　這樣的例題編排，為學生展示了一幅由淺入深，由簡單到復雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規律，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考，設計了拾級而上的臺階。

　　2、本課教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第54～55頁的內容。

　　3、教具準備：課件、小棒等。

　　4、教學目標。

　　本課教學目標的確定力圖體現“發展為本”的理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。

　?。?）通過實踐活動使學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互聯系。

　?。?）使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數里含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。

　?。?）培養學生的合作意識，提高學生的探究能力。

　　5、教學重難點。

　?。?）重點：

　　使學生經歷從實際問題中抽象出“一個數是另一個數的幾倍”的數量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

　?。?）難點：

　　應用分析推理將“一個數是另一個數的幾倍是多少”的數量關系轉化為“一個數里面含有幾個另一個數的除法含義”。

　　二、說教法。

　　根據以上分析，教學時，我采取丁“自主探究的教學方法”。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經歷將一個具體問題抽象為數學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題中，經歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數學方法來處理有關的`信息，合理地解決問題。

　　三、說學法。

　　1、通過操作活動，讓學生體會生活中的許多數量之間都存在著倍數關系。

　　2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

　　四、說教學過程。

　　本課教學充分依教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。

　?。ㄒ唬┞撓祵嶋H，復習舊知。

　　以本班學生參加課外活動的人數為例，我設計了三道求“一個數的幾倍是多少”的復習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數是學習舞蹈人數的2倍，學習繪畫的有多少人？學生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再匯報一下自己的學習成績，教師向取得優異成績的同學表示祝賀。

　　復習環節的設計意圖有三：

　　一是喚起學生對已有“倍”的知識的回憶，為學習新知做好知識和心理上的準備。

　　二是復習時密切聯系學生的生活實際，師生情感交融，使學生產生愉悅的學習心情。

　　三是為學生創設一種用數學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發了學生的學習欲望。

　?。ǘ﹦邮植僮?，探究新知。

　　在課的新授部分，我結合例2的電化教學，設計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想參加這個游戲活動嗎？”引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。

　　在此基礎上教師又適時提出問題“根據你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數里含有幾個另一個數的除法含義”，為學習“一個數是另一個數的幾倍”奠定了基礎。在學生動手操作、動眼觀察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數是另一個數的幾倍”的含義，就是“求一個數里含有幾個另一個數”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學活動中，學生經歷了解決問題的過程，學會了用數學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

　?。ㄈ┻\用知識，解決問題。

　　由于倍概念的復習及例2的學習，學生已經理解了用除法計算解決“求一個數是另一個數的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環節中，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節目，請學生根據畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節目的幾倍？”等等，根據所提問題，小組討論解決方法，學生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。

　　此環節的教學設計，摒棄了傳統應用題教學過程中分析數量關系，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結合起來，重點引導學生解決問題的過程。因為學生學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創造性的問題解決方式。

　?。ㄋ模╈柟躺罨?，質疑拓展。

　　在這一環節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。

　?。ㄎ澹┌l展評價。

　　讓學生暢談自己在本課中的表現和收獲，體現了新的課程理念，給學生充分表現自己的機會。

3、《用數學解決問題》小學數學一等獎說課稿

　　《用連乘方法解決問題》是三年級的一節數學課，學生在二年級學習時，已經會用表內乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。本單元提供的需要用兩步計算解決的實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息數據范圍擴大了。我們學校所研究的課題是《新課程學生學習方式研究——小學中高年級應用題自主學習方法探究》，在教學時，為了充分體現課題研究成果以及新課改理念，我注意調動學生的學習經驗和生活經驗，采用獨立嘗試、討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法。在教學過程中，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產生積極的影響，體現學生學習的自主性。比如：

　　在第一個環節中，為了激發學生的學習積極性，體現新課改中“數學來源于生活，用于生活”的理念，我就結合學生比較有興趣的體育活動話題來創設主題，談話引入新課。

　　在第二個環節中，我讓學生根據主題圖自己提出問題，并尋找解決問題所需要的信息，主要體現了新課程中提出的：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展?！钡慕虒W理念。這里能讓各個層次的學生從本身的'能力出發去接受問題，理解問題，充分發揮學生的主觀能動性。同時也體現了課題中激發學生主動思維的觀點。

　　在第三個環節中，我主要讓學生獨立思考，采用多種方法來解決問題。在學生說出每種方法時，我又通過課件進行引導，因為讓學生充分理解算理是本課的重點也是難點。這樣能充分發揮學生的想象空間，從不同的角度去思考解決問題的方法。在學法上把獨立思考和小組的合作交流有效的結合在一起，這樣做真正把學習的權利交給了孩子，促使孩子在課堂教學中不斷的迸發出思維的火花！體現了新課標提出的算法多樣化。以及課題中通過一題多解，培養學生的創造性思維；給學生自由解答權，培養學生思維的創新性的觀點。另外，通過比較發現異同，小結交流經驗收獲。不但能加深學生對算理的理解而且培養了學生探究分析，總結概括的能力。另外通過比較讓學生在無意中明白我們在解決問題方法的多樣化的同時，也應該注意方法的優化，這才是最合理的學習方法。

　　在第四個環節中，我合理利用材料，發散學生的思維。盡可能做到讓每個學生都能學到自己的數學，充分體現新課改理念。另外，在第一個練習中，也體現了課題中通過一題多變，啟發學生思維靈活性的觀點。

　　最后一個環節，我讓學生總結經驗，暢談收獲。主要是想給孩子一個自主探索的空間，讓他們體驗成功的喜悅，讓每個孩子都能在寬松的學習氛圍中，享受成功的樂趣。同時也體現了課題中引導學生加強課外實踐，促進學生思維能力的提升的觀點。

4、小學六年級下冊數學《用圓柱的體積解決問題》教學設計一等獎

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的小學六年級下冊數學《用圓柱的體積解決問題》教學設計范文，歡迎大家分享。

　　一、教學目標

　?。ㄒ唬┲R與技能

　　用已學的圓柱體積知識解決生活中的實際問題，并滲透轉化思想。

　?。ǘ┻^程與方法

　　經歷探究不規則物體體積的轉化、測量和計算過程，讓學生在動手操作中初步建立“轉化”的數學思想，體驗“等積變形”的轉化過程。

　?。ㄈ┣楦袘B度和價值觀

　　通過實踐，讓學生在合作中建立協作精神，并增強學生“用數學”的意識。

　　二、教學重難點

　　教學重點：利用所學知識合理靈活地分析、解決不規則物體的體積的計算方法。

　　教學難點：轉化前后的溝通。

　　三、教學準備

　　每組一個礦泉水瓶（課前統一搜集農夫山泉礦泉水瓶，裝有適量清水，水高度分別為6、7、8、9厘米），直尺。

　　四、教學過程

　?。ㄒ唬土暸f知，做好鋪墊

　　1、板書：圓柱的體積。

　　問：圓柱的體積怎么計算？體積和容積有什么區別？

　　2、揭題：這節課，我們要根據這些體積和容積的知識來解決生活中的實際問題。（完整板書：用圓柱的體積解決問題）

　　【設計意圖】通過復習圓柱的體積計算方法以及體積和容積之間的聯系和區別，為學習新知做好知識上的準備。

　?。ǘ┨剿鲗嵺`，體驗轉化過程

　　1、創設情境，提出問題。

　　每個小組桌子上有一個沒有裝滿水的礦泉水瓶。

　　教師：原本這是一瓶裝滿水的礦泉水，已經喝了一部分，你能根據它來提一個數學問題嗎？（隨機板書）

　　預設1：瓶子還有多少水？（剩下多少水？）

　　預設2：喝了多少水？（也就是瓶子的.空氣部分。）

　　預設3：這個瓶子一共能裝多少水？（也就是這個瓶子的容積是多少？）

　　2、你覺得你能輕松解決什么問題？

　?。?）預設1：瓶子有多少水？（怎么解決？）

　　學生：瓶子里剩下的水呈圓柱狀，只要量出這個圓柱的底面直徑和高就能算出它的體積。

　　教師：需要用到什么工具？（直尺）你想利用直尺得到哪些數據？（底面直徑、水的高度）

　　小結：知道了底面直徑和水的高度，要解決這個問題的確輕而易舉。請你準備好直尺，或許等會兒有用哦！

　?。?）預設2：喝了多少水？

　　學生：喝掉部分的形狀是不規則，沒有辦法計算。

　　教師：當物體形狀不規則時，我們想求出它的體積可以怎么辦？

　　教師相機引導：能否將空氣部分變成一個規則的立體圖形呢？

　　學生能說出方法更好，不能說出則引導：我們不妨把瓶子倒過來看看，你發現了什么？

　　引導學生發現：在瓶子倒置前后，水的體積不變，空氣的體積不變，因此，喝了多少水=倒置后空氣部分的體積，倒置后空氣部分是一個圓柱，要求出它的體積需要哪些數據？（倒置后空氣的高度）

　　小結：這個方法不錯，我們利用水的流動性成功地將不規則的空氣部分轉化成了一個圓柱體，得到所需數據后能求出它的體積。這樣一來，第3個問題還難得到你嗎？

5、二年級數學《用數學解決問題》教案一等獎設計

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學<<數學(第四冊)>>二年級下冊P4例1.

　　教學目標

　?。?、學生從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

　?。?、培養學生認真觀察、獨立思考、合作交流等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　?。?、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感，使學生享受到成功的喜悅。

　　教學重點：掌握解決問題的步驟和方法。

　　教學難點：知道可以用不同方法解決問題。

　　教學過程：

　　創設情境，學習新知

　?。?、在情境中引出課題。

　?、牛^看學校的籃球比賽，提出數學問題。

　?、疲稣n題：解決問題。

　?、牵泉毩⑺伎?，然后小組討論解決問題的方法，再寫在卡紙上。

　?、龋〗M匯報。

　?。?、觀察比較幾種方法的聯系，找出相同與不同。

　?。?、小結。

　?。?、質疑。

　　鞏固反饋，深化新知

　?。?、創設練習一第１題接力跑的情境，請小記者現場報道。

　?、弄毩⑼瓿刹⒄f出想法。

　?、粕吓_展示。

　?、羌w訂正。

　?。?、輕松一下：老師為教這么優秀的學生感到特別的幸福。你幸福嗎？

　　“如果感到幸福你就拍拍手......如果感到幸福你就跺跺腳......如果感到幸福你就扭扭腰......”

　　知識應用，體會成功

　?。?、算出籃球比賽四強的總分。

　?、判〗M比賽，四人小組合作分別算出四個班的總分，而且要列出算式，哪個小組最快又準確的.為第一名，評出前三名。

　?。玻埃埃赌辍绑w育節”籃球比賽

　　六年級四強得分統計表

　　班級

　　上半場得分

　　下半場得分

　　總分

　　六（３）班

　　比下半場多５分

　?。保?/p>

　　六（４）班

　?。保?/p>

　　比上半場多４分

　　六（６）班

　?。保?/p>

　　比上半場多８分

　　六（７）班

　　比下半場少３分

　?。保?/p>

　?、普埖谝粋€完成的小組長上臺展示，集體訂正。

　?。?、學會合理的用錢，學會樂于助人。

　?、牛畡偛疟荣惖男∵\動員們來到了麥當勞，每小組５０元，請你們小組合作幫他們選擇買什么，再算算，錢夠嗎？

　?、菩〗M匯報。

　?。?、應用新知，現場編題

　?、牛撓瞪钪械那榫尘幰坏纼刹接嬎愕膽妙}。

　?、疲瑢W現場解決。

　　課堂評價

　?。?、評價自己，學習別人的優點。

　?、牛@節課你覺得自己表現怎么樣？

　?、疲阌X得這節課誰表現最好？

　?、牵阌X得這節課袁老師表現怎么樣？

　?、龋〗Y：讓我們繼續努力，爭取做得更好。

　?。?、作業：觀察生活中的問題，找出解決的辦法，回來和同學交流。

　　板書設計：解決問題

　　現在有多少人在看比賽？

　?。玻玻叮剑保叮ㄈ耍玻玻保常剑常担ㄈ耍?/p>

　?。保叮保常剑玻梗ㄈ耍常担叮剑玻梗ㄈ耍?/p>

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　?。保常叮剑罚ㄈ耍?/p>

　?。罚玻玻剑玻梗ㄈ耍?/p>

　?。保常叮玻玻剑玻梗ㄈ耍?/p>

6、小學三年級數學上冊《數學廣角—搭配問題》教案一等獎設計

　　課題：數學廣角——搭配問題

　　教學內容：人教版三年級上冊第112頁例1及練習中習題。

　　教學目標：

　　1、使學生了解生活中的一些簡單搭配現象，通過觀察、猜測、實驗等數學活動，提出不同的搭配方案。

　　2、在解決問題的過程中，滲透符號化思想，以及有序全面地思考問題的意識。

　　教學重點：

　　自主探究，掌握有序搭配方法，并用所學知識解決實際問題。

　　教學難點：

　　怎樣搭配可以不重復、不遺漏。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題

　　金色的秋天即將過去，一只蝴蝶在草原上忙碌，它要干什么呢？

　　原來它是受了智慧老人的差遣，要去給百變小櫻送一封信。小櫻會不會讓我們看信的內容呢？

　　噢，是智慧老人邀請她到數學城堡去呀！

　　二、討論合作，探究搭配方法

　　1、嘗試猜想。

　　小櫻帶了2件上衣，3件下裝，如果她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重復地穿幾天？

　　2、思考討論。

　?。?）引導思考：用2件上衣和3條下裝搭配，到底有多少種不同的搭配方法呢？你可以想一想、畫一畫、甚至算一算，用最簡便的方法把各種穿法快速記錄下來。

　?。?）獨立思考，嘗試表示。

　?。?）小組交流：把你的想法在小組內交流。教師巡視，參與指導小組活動。

　　3、展示匯報：現在哪組來匯報？你們是怎么想的？用什么方法記錄的？請不同表示方法的'學生在實物投影上展示說明，其他學生評價。

　　預設學生的方法可能有：（1）數字表示；（2）文字表示；（3）符號或圖形表示：（4）計算。

　　4、觀察比較

　?。?）剛才我們展示了這么多表示辦法，你覺得它們有什么共同的特點呢？

　　小結：經過剛才的討論我們發現，要解決這個問題可以有兩種思路：一種是先定衣服，再配下裝，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下裝，一共有6種搭配方法；另一種方法是先定下裝，再配衣服，第一條下裝可以配2件衣服，第二條下裝也可以配2件衣服，同樣地第三條下裝又可以配2件衣服，一共也是6種搭配方法?？梢娢覀冊诮鉀Q問題的時候可以從不同的角度去思考。（課件演示）

　?。?）剛才同學們還想出了這么多記錄的方法，你最喜歡哪一種？為什么？

　　看來有順序地連一連、排一排能幫助我們不重復、不遺漏地把所有的搭配方法找出來。生活中處處有數學，像我們剛才說的穿衣服時不遺漏、不重復、有序就是日常生活中常見的一種數學問題——搭配問題。

　　板書：搭配

　　5、拓展延伸

　?。?）如果小櫻想在數學城堡里待一星期，她能不能做到每天都有不同的穿法？那該怎么辦？

　?。?）請你幫她增加一件上衣或者一條下裝，想一想有幾種不同的搭配方法，用你最喜歡的方法把它們記錄下來，然后和同桌交流。

　　請不同方法的學生匯報，其他學生評價。

　　如果在前面學生沒有想出用算式的方法，在這里教師可適當引導，使有能力的學生初步感知。

　　6、感知提升

　　如果帶4件衣服，3條下裝一共有幾種搭配方法？如果5件衣服，4條下裝呢？6件衣服，6條下裝呢？

　　三、綜合應用，解決實際問題

　　1、密碼門

　　帶好行裝，小櫻來到了數學城堡，哎呀，數學城堡的門是密碼門，她是頭一次來，不知道密碼，怎么辦呢？

　　這時智慧老人告訴她，密碼是一個兩位數，十位上是2、4、9中的一個，各位上是3、6、8中的一個，密碼可能會是哪些兩位數呢？你能幫助小櫻把所有的情況都羅列出來嗎？

　　學生獨立嘗試、匯報評價，教師板書。引導學生得出兩種不同的有序思考的方法：先定十位上的數字，再配個位上的數字；先定個位上的數字，再配十位上的數字。

　　2、選定路線

　　小櫻進了城堡的門，智慧老人要她到數學樂園去找聰聰和明明，她有幾種不同的走法呢？

　　先指導學生看懂圖，學生在書上畫一畫，小組內互相說一說，討論交流。指名展示匯報。

　　3、拍照

　　小櫻到了數學樂園，見到有幾個小朋友爭著要和聰聰、明明拍合影呢，他們每人都要和聰聰、明明單獨拍照，小櫻的魔杖能拍10次，夠嗎？

　　如果小櫻也要和聰聰、明明各拍一張合影呢？

　　4、選擇交通方式

　　拍完照后，聰聰、明明問小朋友們最想上哪兒的大學，如果是你，你會怎樣回答呢？

　　是呀！北大、清華是很多學生們向往的大學，希望你們努力學習，能到那兒去上大學。北大、清華都在北京，如果從銀川到北京，我們可以怎樣去呢？出示課件。

　　學生討論，交流匯報。

　　四、總結

　　這節課你學會了什么知識？

7、小學數學一年級下冊《解決問題》的教學設計一等獎

　　第2課時 解決問題(一)

　　設計說明

　　本課時的目標是使學生學會解決含有多余條件的實際問題，進一步熟悉解決問題的一般步驟，提高學生解決問題的能力。教學設計如下：

　　1．注重對學生解題方法的指導。

　　在教學中，利用教材提供的資源引導學生發現數學信息并選擇有效的數學信息，用畫圖的策略分析數量關系、解決問題、檢驗解答結果是否正確，使學生經歷解決問題的每一個環節，掌握解決問題的方法，把教學目標落到實處。

　　2．注重對解題步驟和策略的鞏固和強化。

　　在教學中，帶領學生經歷解決問題的全過程之后，及時地對解決問題的經過和策略進行回顧反思，引導學生總結解決問題的步驟和策略，在學生頭腦中形成清晰而有條理的表象，有利于學生對解題步驟及方法的掌握，切實提高了學生的解題能力。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　⊙回顧練習，導入新課

　　1．課件出示練習題：小紅要寫12個大字，已經寫完了7個，還要寫幾個大字？

　　師：你從題目中知道了什么？要解決的`問題是什么？怎樣計算還要寫幾個大字？

　　2．學生獨立思考并解答。

　　提問：怎樣才能知道你的答案是否正確？

　　3．導入新課：今天，我們將繼續學習解決問題。(板書課題)

　　設計意圖：通過讓學生運用已有的知識經驗解決實際問題，豐富學生解決問題的經驗，為本節課學習新知做好準備。

　　⊙解決含有多余條件的實際問題

　　1．課件出示教材20頁例5。

　　師：仔細觀察情境圖，說說你從圖中看到了什么，發現了哪些數學信息。

　　預設

　　生：有16人來踢球；現在來了9人；我們隊踢進了4個。

　　師：問題是什么？

　　生：問題是還有幾人沒來。

　　2．選擇有用的信息。

　　想一想：題目呈現的信息中，哪兩個信息有聯系？要求還有幾人沒來需要哪兩個條件？

　　擺一擺：教師引導學生將已知條件和問題制成紙條，讓學生把有聯系的已知條件和問題擺放在一起，不用的已知條件放在一旁。

　　讀一讀：讓學生將有聯系的已知條件和問題完整地讀一讀。

　　師小結：“我們隊踢進了4個?！边@個條件在解決問題時沒有用，是多余的條件。

　　3．解決問題。

　　(1)引導學生通過畫圖分析數量關系。

　　提問：你能把用文字表述的已知條件和問題改用畫圖的方式表示出來，讓大家看得更清楚、更明白嗎？

　　(學生動手畫圖，教師巡視指導)

　　(2)組織學生交流，說說自己的想法和圖中各部分表示的意義。

　　(3)列式計算，解決問題。

　　提問：求還有幾人沒來，怎樣列式呢？

　　生：16－9＝7(人)。

　　提問：誰能說說算式中的16、9、7分別表示什么？

　　生：16表示踢球的總人數，9表示已經來的人數，7表示沒來的人數。

　　4．回顧解決問題的步驟與策略，強化記憶。

　　(1)檢驗計算結果是否正確，學習檢驗方法。

　　提問：“還有7人沒來”，解答正確嗎？你用什么方法來檢驗呢？

　　預設

　　生1：沒來的7人加上9人等于16人，解答正確。

　　生2：7＋9＝16(人)。

　　小結：用減法解決的問題，可以用加法來檢驗解答是否正確。

　　(2)回顧解決問題的一般步驟。

　　提問：請大家回顧一下我們剛才解決問題的過程，一共分為幾步？

　　(生總結)

　　提問：是不是我們找到的信息在解決問題時都要用到呢？(不是)

　　小結：我們在解決問題時，一般要經歷這樣幾個步驟：①通過看圖和文字信息，獲取題目中的數學信息和要解決的問題；②選擇有用的信息解決問題；③檢驗結果是否正確。

8、小學數學《列方程解決簡單的實際問題》教案一等獎

　　教學目標：

　　1、讓學生初步經歷列方程解決一步計算的實際問題的學習過程，掌握列方程解決實際問題的一般步驟貨物方法，會列方程解決一些簡單的實際問題。

　　2、讓學生在學習活動中初步感受方程思想，豐富解題策略，發展數學思考，培養分析問題、解決問題的能力。

　　3、讓學生進一步感受數學在解決現實問題中的作用，體驗用新的策略解決生活中數學問題的快樂，增強學習數學的信心。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　我們已經認識了方程，學會解只含有加、減法和乘、除法一步計算的'過程。在實際生活中，用列方程、解方程的方法也能把一些分析數量關系比較困難的問題，很容易解決。這節課我們就學習列方程解決簡單的實際問題。（板書課題）

　　二、新課：

　　1、教學例題

　?。?）出示例題。

　　師：列方程解決實際問題和我們過去解決實際問題一樣，首先要審題。（板書：審題）

　　題中告訴我們哪些已知信息？要我們解決什么問題？

　?。?）過去我們解決實際問題時，審題后要分析數量關系，列方程解決實際問題也要分析數量關系，所不同的是，現在我們要找一個數量關系式。（板書：找等量關系式）

　?。?）過去我們解決問題時是想怎樣從已知的推算出未知的，現在我們可以把未知的數設為X。（板書：設未知數）可以這樣寫：先寫“解”字，表示下面是解題的過程，而設小軍的跳高成績為X米這句話必須寫下來，否則，人家就不知道你下面列出的方程是什么意思。

　?。?）誰能根據我們找到的等量關系式列出方程？（板書：列方程）

　?。?）下面我們用解方程的方法就可以找到問題的答案了。（板書：解方程）

　　請學生上黑板板書。

　　強調：因為在設的前面已經寫上了“解”字，所以在接方程時不再需要寫“解”字了。

　?。?）、因為這里是解決實際問題，在求出答案后，還應該像過去解決實際問題一樣寫上答句。（板書：寫答句）

　?。?）、在問題解決后要檢驗答案是否正確、合理。突出兩點：第一是看方程列的是否合理，第二是看解方程是否正確。（板書：檢驗）

　　2、練一練：第一題

　　3、找出題中的等量關系式。

　?。?）、小明打一篇１２００個字的文章，已經打了一些，還剩下２８０個字沒打。小明打了多少個字？

　?。?）、學校為擴充圖書資料，今年計劃投入 資金1.2萬元，是去年的1.6倍。去年投入資金多少萬元？

　?。?）、一個正方形的周長是２７．２厘米，這個正方形的邊長是多少厘米？

　　4、試一試：

　　藍鯨是世界上最大的動物。一頭藍鯨重165噸，大約是一頭非洲象的33倍。這頭非洲象大約重多少噸？（列方程解答）

　　5、練一練：第二題

　　三、全課總結：

　　1、 列方程解決實際問題的步驟是什么？解題的關鍵是什么？

　　2、 通過這節課的學習你還有那些收獲？還有什么問題？

9、小學數學三年級上冊第三單元《解決問題》教學設計一等獎

　　設計說明

　　本節課的內容具有很強的操作性，需要學生根據以往的生活經驗來估測從家到學校的距離。本節課給學生提供了充分的時間和空間，讓學生回顧、討論、交流，在必要的時候適當予以指導、提示，而不是過多地干涉學生的活動，讓學生自覺地獲取知識，感受到學習的成就感。

　　1．體會解決問題策略的多樣性，提高學生的估測能力。

　　通過解決“估一估，從你家到學校大約有多遠”來鼓勵學生運用自己的經驗總結估測的方法，在交流中體會解決問題的多種策略，并針對不同情況結合學生的經驗加以估測方法上的指導，提高學生的估測能力。

　　2．及時總結，促進知識的生成。

　　在教學中，當學生把自己的想法都說出來之后，教師作以恰當的總結，幫助學生把沒有表達清楚的地方進行完善。這樣，不僅使學生受到了啟迪，更提高了表達的`技巧和能力，從而得到成功的體驗。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件

　　學生準備：直尺

　　教學過程

　　⊙回顧舊知，導入新課

　　1．我們已經學過了哪些長度單位？你能用手勢表示它們的長度嗎？

　　2．估測一下面前的橡皮、鉛筆有多長，書桌有多高，再用尺量一下，看誰估得準。

　　3．揭示課題：大家估測的結果與實際長度十分接近，這節課我們就來挑戰一下估測更長的距離，你們有信心嗎？(板書課題：解決問題)

　　設計意圖：先復習學過的長度單位，并讓學生用手勢比劃一下，加深學生對這些長度單位的理解。再讓學生估測一些物體的長度，為本節課的學習進行預熱。

　　⊙聯系實際，學習估測方法

　　1．(課件出示教材27頁例6)估一估，從你家到學校大約有多遠。

　　(1)學生讀題，理解題意。

　　(2)引導學生想一想自己上學采用的是哪種交通方式。(步行、騎自行車、坐公共汽車等)

　　(3)每天上學在路上要花多長時間？

　　2．小組合作，探究、交流估測的方法。(出示課堂活動卡)

　　(1)匯報估測結果。

　　預設 生1：我走200步大約是100米，從家到學校需要走600步，大約是300米。

　　生2：我從家到學校需要坐3站公共汽車，每站地約500米，大約1500米遠。

　　生3：走100米我大約要用2分鐘，從家到學校我大約要走10分鐘，約500米。

　　(2)說一說你喜歡哪種估測方法，從你家到學校的距離適合用哪種方法來估測。

　　3．總結估測較長距離的方法。

　　方法一 步數估測法。先看走100米需要走多少步，再數出從家到學校一共走多少步，然后換算出結果。

　　方法二 時間估測法。先看走100米需要多長時間，再統計從家到學校一共需要多長時間，然后換算出結果。

　　方法三 站點估測法。公共汽車走一站地大約是500米，只要知道從家到學校需要走幾站地就能估算出結果了。

　　師小結：同學們的估測方法真多，也都很巧妙。大家在估測的時候都知道要確定一個單位長度，然后看從家到學校有幾個這樣的單位長度，就能估算出結果了。

　　4．反饋練習。

　　完成教材27頁下面“做一做”。

　　設計意圖：先讓學生根據自己的生活實際進行估測，并與小組成員進行交流，使自己的估測更合理、更準確；然后對大家的估測方法進行總結提煉，加深學生的理解并形成技能。

10、小學一年級下冊數學《用數學》優秀教案一等獎

　　教學內容：

　　用數學

　　教學目的：

　　1、親歷從生活中提煉出生活知識的過程

　　2、熟練地進行計算

　　3、感受生活與數學的聯系，促進學生在情感態度等方面的樂趣。

　　教學準備：

　　課件

　　思維訓練：

　　初步感覺數學與日常生活的緊密聯系，體驗學數學用數學的樂趣

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　同學們，現在是什么季節？那咱們就到郊外去秋游吧。

　　二、合作探究（課件出示）

　　早上的`太陽出來了，瞧，郊外的鮮花景色可真美啊，看遠處還有幾只可愛的猴子呢。

　　課件出示猴子圖

　　左圖有5只猴，右 有2只猴，分步出示。

　　請你看圖說出圖意，你是怎樣算出圖上的猴子的？

　　你能獨立列出算式嗎？評價，你們認為誰說的好？

　　走過猴林又來到小河邊，看，河里有幾只鴨子呢？

　　課件出示鴨子圖

　　生說圖意

　　全班交流

　　獨立列式計算

　　評價：你認為他說的有道理嗎？

　　三、課中操

　　同學們都是聰明的孩子，有美麗的小鳥和小梅花鹿都在為你們跳舞呢。

　　四、做一做

　　梅花鹿圖和蘑菇圖

　　說出圖意后獨立列式

　　編題

　　小組內試著互相編題讓其他同學們來解答。

　　P62 13 14

　　口算比賽或撲克牌游戲

　　五、課堂總結

　　今天同學們都學到了什么？

《用數學解決問題》小學數學一等獎說課稿這篇文章共42508字。

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