新北師大版一年級數學上冊《背土豆》教案及板書設計反思

《新北師大版一年級數學上冊《背土豆》教案及板書設計反思》這是一篇一年級上冊數學教案，希望能對您的生活工作得到幫助。

新北師大版一年級數學上冊《背土豆》教案及板書設計
課題：     背土豆          （共 1  課時，第 1  課時）
教學目的：
1．經歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。
    2．能正確計算得數是7的加法及相應的減法。
    3．能應用所學的加減法知識解決簡單的
教學重難點：
重點：能正確計算得數是7的加法及相應的減法。
難點：能應用所學的知識解決簡單的實際問題。
教具準備：棋子，課件。
教學過程：
一 情境導入
    師：同學們，老師知道很多孩子都很喜歡吃土豆，你們喜歡嗎?小老鼠也很喜歡吃土豆，你瞧!(出示課件：教材第36頁情景圖)
    師：誰能把圖中的故事給大家講一講啊!
    給學生足夠的時間講故事。
    師：是啊，小老鼠找到了7個土豆，它高興極了，急忙裝在口袋里背上就跑，結果還丟了1個土豆。同學們發現了不少數學信息呢。這里面就有我們今天要學習的問題。(板書課題：背土豆)
設計意圖：抓住學生的年齡特點和心理特點，從學生感興趣的小故事導入新課，在觀察情景圖的過程中，既培養學生的觀察能力和語言表達能力，又激發了學生學習數學的興趣，為新課的教學做好了準備工作。
二探究新知
1．“背土豆”中的問題。
師：現在同學們仔細看看第一幅圖，看有哪些數學信息?
生：有兩堆土豆，一堆有5個，另一堆有2個。
      師：那你想到了什么問題呢?
    生：小老鼠一共可以背走幾個土豆呢?
    師：這也是老師想知道的問題?根據我們以前解決問題的方法，你想該怎么解決呢?
    生：左邊有5個，右邊有2個，一共有7個，就是把兩部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。
    師：說得很好。但是小老鼠并沒有背走那么多。不信你仔細看第二幅圖，小老鼠的口袋上有一個大洞，口袋里掉出了1個土豆，還剩多少呢?你有什么辦法解決呢?
  學生可能會這樣：
  •擺出7顆棋子代表7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1顆棋子，所以7—1—6，還剩6個土豆。
    •可以畫7個圓表示7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1個圓，所以7一I一6，也是還剩6個十百
  2．口袋上的洞……
  師：小老鼠的口袋里最初裝了7個土豆，外邊i個也沒有了，就是說外面有0個土豆(邊說邊板書算式記錄)；當小老鼠的口袋里掉出了1個土豆的時候，里面有幾個土豆?用算式該怎么記錄?
    生：里面還剩6個土豆，算式是7—1—6。
    師：如果每次都從口袋里掉出1個土豆，你能用算式記錄下每一次的結果嗎?可以用你手里的棋子擺一擺，再寫算式記錄下來。
    學生邊擺棋子邊記錄算式，教師巡視指導。
    師：如果一直這樣漏下去，等小老鼠回到家的時候，口袋里就1個也沒有了?，F在把你記錄的算式跟大家說說吧!
    匯報交流后，填寫教材第36頁表格。
    3．說一說。(課件出示：教材第34頁“說一說”插圖)
    師：看圖后你明白了什么?說一說。
    在小組交流后，匯報。
    生1：原來大魚缸里有5條小金魚，現在又放進2條，這樣魚缸里面一共有7條小金魚。
    生2：原來有7個雞蛋，已經有2個雞蛋孵出了小雞，現在還剩5個雞蛋沒有孵出小雞。
設計意圖：在引導學生用棋子演示“背土豆”游戲活動過程中，引導學生學會記錄，使學生懂得數學算式是記錄活動的簡單符號，這樣不僅鍛煉了學生計算的能力，更讓學生明白了7的組成，進一步體會到加減法的互逆關系。
三、總結
    師：同學們，能把前面學習加減法計算的方法應用到“得數是7的加法和相應的減法計算”中，這種舉一反三的能力是越來越棒了，希望今后能巧妙地加以運用，幫你解決更多的問題!
板書設計：
背土豆（得數7的加減法）
7 1 2 3 4 5 6
6 5 4 3 2 1
【反思】
小老鼠“背土豆”這一活動，極具開放性。我覺得本節課我的設計最大的特點就是數學游戲貫切于課堂教學活動中，它好比強大的磁場，最大限度的激發著學生的學習興趣，吸引著孩子們注重地參與。
在教學時，我讓學生充分發揮想象，編數字故事，針對數學故事中的不同情節，列出相應的數字算式，并說明含義。這樣一道題變成了一組題，克服了僵化的只看表面現象的思維弱點，使不同的學生的思維收到了熏陶和感染，從質上有了一次飛躍，養成了全面的、合理的、發展的眼光看問題，逐漸形成了良好的思維品質。
如果能有更多的及時的評價學生的言語，會更好。自己覺得肢體言語可以在充分點，以便調動孩子更大的積極性。

新北師大版一年級數學上冊《背土豆》教案及板書設計反思這篇教案共6163字，適合用于一年級上冊數學教案教學學習。

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